關于初中數學“先學后教”模式的運用思考

王浩丞

（四川省宣漢縣花池初級中學，四川 宣漢 636154）

引言：對于初中數學教學來講，數學教師在教學的過程中應當特別的注重發揮學生學習的主動性，只有能夠真正的發揮學生學習的主動性，才能夠讓學生先學習，教師然后再引導的作用充分發揮起來。從這個角度上來說，教師在實際教育過程中必須注重引導學生進行思考，這樣才能夠讓學生在學習的過程中不斷的解決學習中的疑惑。

一、教師要引導學生進行數學問題的思考

教師應當讓學生不斷的對自己的問題進行思考，是先學的一種表現形式。教師不能夠為學生先天的解決問題，這就要求教師，必須立足在讓學生先充分思考的基礎之上，教師在為學生提供解決問題的思路，從一定程度上來講，數學本身就是一種思維的鍛煉，也是一種思維的學習，在數學學習的過程中，教師必須特別的注重引導學生去進行數學思考，而在教師引導學生進行數學思考的過程中，必須充分發揮學生學習的主動性，這樣才能讓學生真正的明確學習的意義和學習的目標。

二、教師應當明確學生學習的重點與難點

教師必須明確學生學習的重點和難點，教師先讓學生進行思考，也就是說先讓學生進行學習，讓學生尋找自己學習中的重點和難點的過程。只有讓學生明確自己學習的重點和難點，教師的教學才會更加富有實效，從這個角度上來說，在學生學習的過程中，教師必須能夠不斷的引導學生進行學習，而學生先學習，實際上就是學生先前明確自己的學習重點和難點的過程。從一定程度上來講，學生在學習的過程中不斷的明確自己重點和難點的過程，本質上就是不斷的讓自己在學習的過程中感受到自己學習的困惑的過程，教師在為學生解決這些困惑，這樣才能幫助學生學習效率的提高。

三、教師要激發學生學習的主動性

數學學習本身就是一種思維的鍛煉，是為了鍛煉明確自己學習的重點和難點，在明確自身學習重點和難點的過程中，才能夠更好的進行思考和學習，教師只是一種學生學習的引導者的角色，在初中數學學習的過程中，教師先讓學生自己思考問題所在，在這樣的基礎之上就是明確問題并為學生解決問題，這樣的學習方式才是更有效率，以及能夠更好的解決學生困惑的學習方式。

結語：總之，對于教師來講，就是先讓學生明確自己學習的重點和難點，從而學生在明確自己學習重點和難點的過程中，才能夠不斷的發現自己學習的弱處，這樣能夠進一步的為學生學習并提高學生的學習效率，打下了堅實的基礎。