漫談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

田娟娟

（貴州省湄潭縣湄江四小，貴州 遵義 564100）

小組合作學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教學(xué)觀，是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，是尊崇學(xué)生的學(xué)習(xí)地位為主的學(xué)習(xí)模式，要求教師將課堂歸還給學(xué)生，并以小組合作為基礎(chǔ)，實施師生、生生的多邊學(xué)習(xí)活動，借以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，具體改在哪些方面入手呢？

一、科學(xué)合理的分組，助力小組合作

小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的入駐，打破了傳統(tǒng)單一、枯燥的“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)模式，為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的活力。小組合作學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供一個獨立學(xué)習(xí)、思考的空間，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。為更好地發(fā)展學(xué)生合作探究的能力，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)巧妙地借助小組合作來發(fā)揮其作用。而開展小組合作的前提就是需要進行科學(xué)合理的分組，以使優(yōu)等教學(xué)資源實現(xiàn)共享。筆者結(jié)合學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等條件進行分組，采用4人為一小組，優(yōu)等次等生穿插分布。為確保小組合作順利的進行下去，筆者在每個小組內(nèi)都挑選出一名小組組長和記錄員，負(fù)責(zé)小組合作事宜和記錄合作材料等，小組成員間各司其職，分工明確，使小組合作教學(xué)高效進行下去。

二、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，助力小組合作

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識亦是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地將數(shù)學(xué)知識引入教學(xué)中，以引起學(xué)生的熟悉感和歸屬感，借以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生保持更高的興趣參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為教師打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)提供保障。比如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，筆者為讓學(xué)生更好地認(rèn)識不同面值的人民幣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化“購物節(jié)”活動，讓學(xué)生手持不同面值的人民幣，根據(jù)教師提供的購物清單到課堂微型超市進行購物，以勾起學(xué)生的熟悉感，在不自覺中進行紙幣換算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以上是筆者的粗鄙意見，僅供各位同仁參考。