價值多元化背景下幼兒園生態德育的反思與重建

譚柳林

（廣西師范學院 廣西 南寧 530000）

當今社會不再是單一的、封閉的、穩定的，而是處于一種多元的、開放的、不穩定的環境之中。在價值多元化的背景下，幼兒園如何建設一個良好的生態德育環境成為一個熱烈討論的議題。

一、幼兒園生態德育環境概述

“生態”是指有機體或有機群體與周圍環境的相互依存、共生的關系狀態。在生態系統里，任何一個小因素的變化都會影響到其他要素，并且由一個個小的要素構成有機整體。教育作為社會的一個子系統，也是一種生態的存在。“教育生態系統有自己的結構和功能，……教育生態系統是一個多維的復雜網絡，這個網絡由各種自然環境因素、各種社會環境因素和各種規范環境因素交織而成。”[1]生態德育教育者從人與自然互相依存、和諧相處和互惠共生的生態觀出發，啟發、引導受教育者為了人類的長遠利益更好地享用自然、享用生活，自覺養成關心愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。這是一種人與自然和諧相處的模式。

二、對幼兒園生態德育環境的現實反思

1.注重成人環境，忽視兒童環境

成人在幼兒園里占據主導地位，無視幼兒的需求。在幼兒園里有的教師對幼兒過多管束，沒有給幼兒該有的尊重和自由；而在開展活動時，沒有從兒童的視角、立場以及身心發展的特有規律來開展教育活動，而是以成人的視角和處境來進行教育，忽略了兒童這個群體自身的教育應該是怎樣的。

2.注重自然環境，忽視精神環境

在幼兒園的生態環境教育中，每到節日，比如節水日、植樹節、世界環境日等，都會開展相關的熱愛自然環境、保護生態家園的主題活動。所關注最多的是幼兒德性養成的外部環境而忽視了學生德性養成的內部環境。精神環境是一種隱形環境，對幼兒的發展尤其是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要作用。

3.注重德育環境，忽視教學環境

赫爾巴特認為“教學具有教育性”，指出了任何教學都具有教育價值，都具有啟迪人向善、求真的價值。在幼兒園教學里，一直存在著“德育”和“智育”相互脫節的現象。部分教師認為德育就是德育，教學是教學，他們之間是沒有聯系的。而幼兒就是從一日生活中來了解世界，這種脫離的狀態不利于學生德性的養成。因此，如何通過教學達到育人的目的、如何把知識的學習與傳授變成培養學生德性的途徑是幼兒園生態德育建設的一個重要方面。

4.注重環境要素，忽視環境整體

在學校德育工作中，幼兒園的管理者通常重視學校德育的某些方面，如德育課程的布置、班主任的教育工作、班集體的德育建設等，在某個階段抓一兩個點來開展，比如每年的學雷鋒活動。這就忽視了幼兒園整體德育環境營造的整體性和連貫性。這種短期內抓一兩個重點來實施的做法并不能促使學校形成穩定的、長久的、整體的、可持續的育人環境。

三、價值多元化背景下幼兒園生態德育環境的重建

在價值多元化背景下，要想重建幼兒園生態德育的環境，要做到有所守，即堅持我們的核心思想、核心價值觀，也要做到有所棄，把一些不好的觀念拋開，接納新理念。

1.教育上——營造良好的教學生態

教學活動是學校日常生活的主體，積極營造良好的教學生態，使其符合學生德性成長的需求，從而促進學生的道德發展。在良好的教學生態中，幼兒在教師的指導和幫助下主動學習，生活在文化的、詩意的、創造的課堂中，他們真、善、美的天性得到發揮，即符合主流社會的意志，又不破壞幼兒本身自然的本性。郭思樂曾經說過，“幼兒在良好的教學生態中會自動形成德性，例如自信、合作、自愛、樂學、誠實、勤奮等。”[2]良好的教學生態要求教師尊重幼兒、依靠幼兒，以幼兒為主，教師只是起到指導作用，要讓兒童自主去探索、去發現真善美，使幼兒自身的德性得到發揚。

2.生活上——融入幼兒生活中

幼兒園是幼兒一日生活的場所，也是幼兒了解、感受生態德育的地方，將生態德育的理念融入到幼兒的生活中，將在生態德育的重建上發揮著重要的作用。幼兒是一個個鮮動靈活的個體，所以在幼兒園的生活中，德育不能高高在上，讓人敬而生畏，而是應該融入到幼兒園工作、環境的各個方面中去，使幼兒在無形中得到生態德育的熏陶。好的德育能做到“無言之教”。例如，在水池邊寫到“請關好水龍頭，不要讓它流淚”；在草地上張貼“小草有生命，請你繞道走”等。這些宣傳標識生動委婉，富有生命，帶有生態德育的印記，正好符合幼兒期“泛靈性”的特征，使幼兒在不知不覺中養成生態意識。

3.觀念上——立足生態環境建設

隨著人類社會的進步，道德也會跟著進步，人們的道德關注范圍終將會擴大到動物、一切生命體以及生態環境，這是道德發展的一個趨勢。因此，幼兒園里的德育工作必須要有一個生態德育的觀念，不能忽視、也不能回避這樣的一個趨勢。不隨地丟垃圾、不折樹枝、不踩草地這些道德行為習慣往往是從社會公德角度而提出的，而將生態德育的觀念納入后，可以促使幼兒從人與自然的角度，從一切自然物都有價值、生命的角度來體會這些道德行為習慣的價值，讓幼兒更能自覺養成這些良好的行為習慣。[3]

4.文化上——培養良好的生態意識

學校的育人環境除了必備的物質環境之外，還包括學校的制度、思想觀念、和人際關系的等文化要素。首先，從幼兒園的生態德育建設目標出發，幼兒園要營造一種能促進學生形成科學的生態價值觀、養成良好的生態知識觀、萌發良好的生態道德情感的文化氛圍。其次，從幼兒園的生態德育建設的途徑出發，幼兒園可以通過美化園所環境、通過課堂教學和綜合實踐等形式來培養幼兒從小建立一種生態意識。社會方面，可以通過媒體和網絡等宣傳生態理念，引導大眾接受這種觀念。小到幼兒園大到整個社會、國家，都要營造出一種生態育人的文化氛圍。