初中思想品德教學中如何激發學生的興趣

鄭可心

（福建省連江縣教育研究室 福建 福州 350500）

現今我國的教學模式仍然以“應試教育”占據主導地位，“重智育輕品德”的觀念，始終影響著思想品德課的開展。由于思想品德課程內容抽象、教學手段單一、缺乏實際應用而被眾多學生以及教師忽略，使得學生對其學習興趣不高，導致教學效率低下。針對當前教學情況，作為思想品德教師需全面分析現狀，從培養學生興趣入手，創新教學手段，讓學生在快樂中學習，從而提高課堂教學效率和學習效率。

一、當前初中思想品德課堂教學現狀

其一，很多初中思想品德教師在課堂教學中，沒有明確教學重點以及知識點。受到國內當前“應試教育”的影響，在一些教學觀念上不能與時俱進、引入時事，還停留在應試與備考的階段，忽略了思想品德課程本身的教育價值和學習意義。另外，很多教師沒有考慮到初中學生閱歷較淺的問題，只能以老師的自身經歷為學生剖析理論性強的、內容抽象的思想品德教育內容，而在教學過程中又缺乏靈活性授課，“填鴨式”對學生進行“滿堂灌”，要求學生死記硬背書本上的內容，這種教學方法不僅扼制了學生思考性和創造性，也抑制了學生對學習的積極性。

其二，思想品德教育課程已經與現實社會脫離，缺乏實際應用性。在當前“應試教育”模式的教學課堂上，往往很多學校仍在過于追求升學率，只對課程內容進行講解，不與現實相結合。而且，布置的課外作業也與課堂所學的內容不相連接，使得學生學不到真正的知識，達不到自身實踐與學習內容相融合，繼而對其學習興趣缺乏，厭煩等等，導致教育效率與學習效率低下。

其三、現在初中生大多數都是獨生子女，可以說他們是每個家庭的期望，受到當今市場經濟以及高科技事物的影響，學習也表現出明顯的功利性，考試用到的課程認真學，不需要考試的課程就不學，尤其是思想品德這一學科被視為可學、可不學。但是，初中思想品德課程開設的目的，就是為了讓學生在初中自我成長階段定義人生目標，不斷完善自我，增強責任感，樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀。所以，激發學生對思想品德課程的學習興趣，就要改變傳統思想品德課教學觀念，探索適合學生主動學習、喜歡學習、可引導學生“德智體”全面發展的教學方式，這是當前每一位教育工作者亟待思考的問題。

二、如何激發學生對初中思想品德課的學習興趣

1.營造良好的學習情境，引發學生的學習興趣

我們可以利用多媒體介入到教學中，如電視、電影、廣播、計算機等，將生硬的教材內容轉化為生動靈活的畫面、聲音，在感官上給予學生視覺、聽覺刺激，新穎的教學會讓學生產生濃厚的學習興趣，激發學習熱情。另一方面，課堂上可適當將教材內容讓學生參與互動，以“表演情境”方式來授課，也可適當在課堂上提出疑難性問題，讓學生參與討論。例如：我們以學生在食堂排隊買飯產生的矛盾為例，讓學生通過“角色演繹”，踴躍參與其中，去解決問題。其中一組，學生謙讓有禮，愉快的化解了矛盾。而另一組，就排隊買飯“先來后到”，爭執不休，各執己見，以至于問題沒有解決。通過大家的表演，觀看的同學哄堂大笑的同時，也分辨清楚對與錯，怎么樣解決問題是正確的。所以說，有效的調劑課堂學習氣氛，不僅激發了學生的學習興趣，也有效的開展教學，提高教學質量與學習效率。

2.培養素質，給予獨立自主空間，引發學生的學習興趣

課堂教學過程中，教師可以通過舉例事物來啟發引導學生，可通過比喻、聯想、擴展等對事物進行展開想象，發揮他們的創造性和積極性。俗話說“手是腦的老師”“眼看千遍，不如手做一遍”，讓學生自己動腦想、動手干，將學到的理論知識應用到實踐活動中，只有這樣才能潛意識的激發對其學習的興趣，也培訓了學生的“想象素質、創造素質、實踐素質”。在培養學生素質的同時，還要給予學生獨立自主的空間，例如：我們可以引導學生去挖掘對自己不滿意和羨慕別人的地方，給予他們獨立思考時間，在學生自主思考的過程中，我們可以發現，每個學生都帶有煩惱，他們發現自己的缺點很多，但又礙于自尊心不屑對其他同學提出贊揚。那么，在學生自主思考后，教會學生敞開心扉，敢于大聲的說出自己羨慕別人的地方，在大家相互羨慕中，發現原來自己也有被別人羨慕的優點，而滿心歡喜。所以說給予學生獨立自主空間，讓他們帶著探索求知的興趣去學習，理解課程內容，更深刻體會到思想品德課程的教育價值與學習意義。

3.理論與社會實踐結合，引發學生的學習興趣

我們要從根深蒂固的傳統教學觀念中走出來，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端走出來。將書本理論與實踐結合，將枯燥乏味的理論問題轉化為鮮活生動的生活問題。通過生活中的實例來誘導學生對其問題進行探討。在探討的過程中，或許溝通不暢、或許產生矛盾，但是這樣反而激發了學生的探索欲望，努力找出解決問題的途徑，同時提高了學生思維的敏捷性和創新能力。教師在這樣的情況下教學，即鮮活了理論，又真正的讓思想品德課堂“活”了起來，擺脫了過去的死板傳統教學形式，讓學生通過實踐加深對教學課程的理解，引發學生的學習興趣，必然會收到意想不到的教學效果。

三、結語

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”我根據自身多年教學總結了上述幾點經驗，以供讀者參考。所謂的“活”就是在教學過程中挖掘和激發學生的學習興趣。事實上，在現代教學中提高教學的方法有很多，是需要我們不斷探索和改進的，而且學生的學習興趣也是需要培養的，感染的，作為教師起到決定性的作用，只要我們教師努力認真探索，理論結合實際，靈活性教學，會讓更多的學生在快樂中學習。