巧設(shè)情境，打造高效小學(xué)信息技術(shù)課堂

張希良

（青島市黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué) 山東 青島 266400）

所謂情境教學(xué)是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中圍繞目標(biāo)引入或創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生的心中形成情感共鳴，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

一、巧設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事情境的創(chuàng)設(shè)需結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維能力較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活。選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的故事，以故事作為教學(xué)切入點(diǎn)，不但能充分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。

例如，在教學(xué)畫圖中《精心之作》一課中選定、裁剪這兩個(gè)工具的使用時(shí)，教師可以學(xué)生普遍感興趣的“迪士尼的奇妙旅程”作為課堂學(xué)習(xí)主題，從深受學(xué)生們喜歡的米奇老鼠開始常設(shè)情境。要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用選定、裁剪工具為米奇、米妮和他們的伙伴制作一整合影，從而巧妙地引入了本課的教學(xué)重點(diǎn)——選定工具的使用。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過對(duì)圖片的選定、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼等手段將城堡、游泳池、海灘、街道、花園等場(chǎng)景元素自由組合，為米奇設(shè)計(jì)一個(gè)全新的“迪士尼場(chǎng)景”，通過這一情境使學(xué)生掌握選定——引動(dòng)，復(fù)制——粘貼等圖片操作方法。在課后鞏固階段，教師可設(shè)置幫助米奇清理游玩制造的垃圾的情境，再次要求學(xué)生操練本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生在可愛卡通人物的陪伴下愉快的學(xué)習(xí)，一起分享成功的喜悅。再如，教師在教學(xué)word中《圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，可以引入童話故事《小紅帽》中的情節(jié)，設(shè)計(jì)以下情境：小紅帽想拿些好吃的東西去看望奶奶，但家里的籃子是在太大，小紅帽拿不動(dòng)，請(qǐng)大家?guī)椭〖t帽將籃子縮小，在去奶奶家的路上有一條大灰狼想吃小紅帽，請(qǐng)大家?guī)托〖t帽重新涉及路線避開大灰狼。這個(gè)情境中的縮小籃子，改變路線自然地將圖片的縮放、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)知識(shí)引出。當(dāng)小紅帽到了奶奶家之后，發(fā)現(xiàn)奶奶生病了躺在床上，這里教師可以要求學(xué)生幫小紅帽整理屋子，從而再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)。一個(gè)學(xué)生們很熟悉的童話故事《小紅帽》經(jīng)過教師的巧妙改編，并用來巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入故事中，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生們聽故事聽得聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然教學(xué)效果事半功倍。可見，通過選取學(xué)生們喜聞樂見的卡通、童話故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在完成情境任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、巧設(shè)游戲情境，激活課堂活力

小學(xué)生年級(jí)尚小，愛玩是他們的天性。因此，教師可以充分利用學(xué)生們愛玩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置游戲情境，寓教于樂，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)讓產(chǎn)生濃厚興趣，有效保持學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，大部分知識(shí)都需要反復(fù)練習(xí)才能真正掌握，而如果只讓學(xué)生一味地操作，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。而游戲情境可讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中練習(xí)操作，找到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂效率自然很高。例如，在教學(xué)“鼠標(biāo)操作”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，筆者引入了一個(gè)“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們可通過鼠標(biāo)操作控制大魚吃小魚，或者控制小魚躲避大魚的追捕。學(xué)生們興趣盎然，在游戲過程中，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何操控鼠標(biāo)，以提高學(xué)生操控鼠標(biāo)的能力。在不斷的你追我趕中，學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，從而未之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，《在幻燈片中插入圖片》這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握在幻燈片中插入圖片，并設(shè)置圖片格式，實(shí)現(xiàn)圖文混批效果的方法，這是幻燈片學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)[3]。為了讓學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中首先給學(xué)生示范一次在幻燈片中插入圖片，使學(xué)生初步掌握操作方法，然后再組織學(xué)生開展游戲競(jìng)賽，要求學(xué)生模仿不同的圖文混排格式，用分解的素材制作幻燈片，看誰做的又快又好。通過競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、巧設(shè)想象情境，激活創(chuàng)造思維

通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將知識(shí)的表象與真實(shí)情境聯(lián)系起來，整合之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究。對(duì)學(xué)生幼稚甚至荒誕的想法予以寬容，讓學(xué)生放飛現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

例如，在教學(xué)畫圖中的直線、曲線工具時(shí)，教師可以引入《點(diǎn)線之間的天地》的主題活動(dòng)設(shè)置想象情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維[4]。直線與曲線的繪制開起來簡(jiǎn)單卻實(shí)則沒那么容易。線可畫很多物體，線的粗細(xì)決定了其它線條工具的粗細(xì)，而曲線的柔韌性則使物體具有特點(diǎn)。在情境中，教師要求學(xué)生根據(jù)常見的生活物品進(jìn)行創(chuàng)意花紋設(shè)計(jì)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中直線、曲線的關(guān)注，通過讓學(xué)生欣賞一幅幅作品，使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的直線、曲線有更加直觀的感受，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用直線、工具進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，在素材庫中自由選擇喜歡的物品及場(chǎng)景進(jìn)行花紋設(shè)計(jì)。學(xué)生們的想象力被充分激發(fā)，很多學(xué)生的作品設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。如，有一位學(xué)生在繪制了一副手套，手套上有類似電路圖一樣的線條和點(diǎn)，學(xué)生說這個(gè)手套是一個(gè)人工智能手套，能防御、防寒，還能由電腦控制。這時(shí)，教師應(yīng)該給予肯定，保護(hù)學(xué)生的想象力。為了更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中教師還可以利用音樂來啟發(fā)學(xué)生的想象。因?yàn)椋魳房梢杂|動(dòng)人的心靈，調(diào)動(dòng)人的情緒，可以很好的渲染情境，營(yíng)造氣氛。例如，在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，筆者在上課時(shí)播放了一段體現(xiàn)自然奧秘感的音樂，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，想象自己就在大自然中，然后引出本節(jié)課的教學(xué)目的，要求學(xué)生使用幻燈片繪制出自己通過音樂想象出的自然景觀。也可以先播放一段災(zāi)難片中的音樂，讓學(xué)生想象當(dāng)世界正面臨末日浩劫，人們都躲在昏暗擁擠的防空洞中等待救援，這時(shí)傳來了敲門聲，會(huì)時(shí)誰呢？是應(yīng)該高興還是應(yīng)該絕望呢？該不該開門？學(xué)生們自由發(fā)揮想象，豐富這個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，讓后要求學(xué)生用一張張幻燈片將這個(gè)場(chǎng)景重現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)幻燈片的制作知識(shí)。

四、巧設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)以致用

結(jié)合生活巧設(shè)情境可以使單調(diào)乏味的課堂變得生動(dòng)活潑起來，使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在給生活中運(yùn)用。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。使學(xué)生能夠有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)為收集、處理信息，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)要充分考慮到學(xué)生學(xué)與用之間的平衡。例如，教師可以結(jié)合生活常見的明信片、名片、賀卡等卡片設(shè)置情境：要求學(xué)生利用幻燈片制作一張屬于自己的名片，然后和其他同學(xué)互相交換名片，并制作各種節(jié)日明信片、電子賀卡送給父母、朋友、老師，或?qū)⒆约旱淖髌贩诺秸搲吓c他人分享。此外，教師還可以要求學(xué)生利用搜索引擎自行查找旅游線路等。總之，教師應(yīng)更具具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的生活情境，如，筆者在教學(xué)《下載信息》一課時(shí)，結(jié)合生活中的消防安全知識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)《消防安全小專家》的生活情境，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集下載關(guān)于消防安全的各種知識(shí)，如防火，逃生，消防裝備的使用，消防員的工作以及各種火災(zāi)發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過此情境鍛煉學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集、下載信息的能力。最重要的是讓學(xué)生了解和掌握必要的消防常識(shí)和逃生自救常識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境需從學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容茶法，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境[5]。通過情境將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)巧妙結(jié)合，使學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)探究的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。