基于發展視角的初中生物教學探析

劉 娜

（張掖市甘州區南關學校 甘肅 張掖 734000）

《國家中長期教育改革和發展綱要》提出：義務教育要注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。初中教育作為義務教育的最后一個階段，既承擔知識內容的擴充和知識層次的深化，也承擔從養成教育到素質教育、生理成長到意識成長的基礎性作用。初中生物是一門重要學科，其內容緊密聯系學生發展的社會環境、自然人文、生理特征等，生物教學擔負著促進學生全面發展的任務，其教學要有助于學生的學業發展、思想道德發展和生理健康發展。

一、基于發展視角的初中生物教學內涵

素質教育要求促進學生全面發展。而在過去長期的教學過程中，教師受傳統教育思想束縛，以追求考試成績為培養目標，采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學模式，教學過程成為知識成果的單一灌輸過程，甚至演化成告訴與被告訴的過程，使學生成為典型的高分低能者。初中教育作為義務教育的最終階段，要為學生再發展提供基礎。

基于發展視角的教學，要以促進學生的知識素養、思想道德素養和人生成長素養為綜合目標，從三個維度落實全面素質教育的理念。首先，知識素養為高層次學習打好基礎，包括學習興趣、知識結構和學習方法的基礎；其次，思想道德素養是讓學生接受辯證唯物主義和愛國主義的啟蒙思想，樹立環保意識，促進對自然的認知；最后，對人生成長素養的養成，以學生理解自然和人的發展為中心，接受基本的生理發展特征教育，養成良好的生活習慣。三個維度由低到高，由易到難，由淺到深，層層遞進。通過樹立三維度教學目標，將知識與學生的個人養成相結合，摒棄單一的知識灌輸教學，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打好基礎。

二、基于三維度視角優化初中生物教學

教學過程中充分融合發展的思想，以教授課本知識為基礎，將學生的發展教育與課本教學有機結合，優化教學方法，靈活傳授課本知識，讓學生在掌握的基礎上加深認識。

1.基于知識素養的發展教育

知識素養包含學習興趣、課本知識和學習方法三個層次。三層次相互關聯，學習興趣是學生后天培養的。初中生物課程的內容主要是一些自然現象，學生在日常生活中都有所接觸，通過課堂學習讓學生透過現象看本質。因此，在教學過程中要采用啟蒙式、發問式的方法，從現象引入課本，讓學生從日?，F象的好奇引申到對知識的好奇，培養學生的學習興趣和探究心理。好的學習方法可以起到事半功倍的效果，生物課程是在理解的基礎上強化記憶，這就需要老師對知識點有清晰易懂的表述，引導學生形成良好的學習習慣和學習方法。同時，注重知識點之間的邏輯關系，讓學生掌握內在關系，以此加強融會貫通，提升熟練程度。如對植物胚的講述，可以讓同學們從家里帶來一些黃豆、玉米等常見的種子，將其縱向切開，仔細觀察，從而了解胚的結構，既直觀，又簡單，還會加深記憶。

2.基于思想道德的發展教育

生物課程包含眾多自然發展規律，如生命起源、生物進化、植物發育與成長、光合作用等，這些生物現象都是唯物的、辯證的。因此，在教學過程中要結合教學，進行辯證唯物主義教育，以此促進學生辯證思維能力的培養和生物教學質量的提高。生物教材中蘊含著題材廣泛、內容豐富的愛國主義教育思想，我們要善于發掘愛國主義素材，搜集有關資料，通過教材的具體內容，以學生能接受的方式來進行教育。例如以我生物資源和生物科技發展為題材進行愛國教育。生物成長離不開環境，而初中生物教材中也含有大量的環保內容，例如植樹造林的作用、動物滅絕的原因等，教師可以利用相關知識，在課堂上通過提問、討論等形式升華知識點，提升學生更深層次的認識，促進學生良好思想道德的養成。

3.基于人生成長的發展教育

初中學生剛剛進入青春期，對一些生理特征還不是很了解。通過生物教學，正確認識人的成長過程，了解不同階段的生理特征，有助于學生正確對待生理特征變化。其次，可以讓初中生正確對待性知識，避免進入生理期時緊張而惶恐。同時，也能讓初中生更加自然地對待青春期所發生的這些生理現象。

三、以全面發展為理念，促進學生的素質養成

1.豐富教學方法，激發學習興趣

全面發展的生物教學，要求摒棄以教師為中心的理念，自主參與學習過程，并通過主題實踐活動完成學習和發展任務。運用探究式教學方法，利用自然現象提問并引導學生探究現象背后的原因，從而激發學生好奇心和探究欲望。運用競賽式教學方法，采取小組競賽和班級競賽方法，讓學生針對某個問題自己組織，自己制定方案并進行實驗和探索，使學生處在自主學習狀態中。采取調研式教學過程，讓學生了解物種、環境破壞的現象和原因等，寫出調研報告，激發學生分析問題、解決問題的能力。

2.優化教學過程，提高課堂效率

把握素質教育要求，不僅要發揮教師引導作用，還要調動學生的積極性，培養學生的參與意識和主動學習能力。首先要開展啟發式教學，鼓勵學生在主動的觀察、閱讀、思索、實驗中獲得知識。課本內容的引入與生活現象相聯系，創設問題情景，促使學生在好奇心的驅動下閱讀課本，掌握現象背后的理論原理。其次，要緊密聯系自然現象，積極開展課外活動。只有通過觀察、講解自然變化，才能讓學生真正了解各種生物的形態學、生理學等方面的知識，才能培養學生敏銳的觀察能力，從而掌握“發現問題、思考問題、解決問題”的科學方法。

3.改革評價體系，促進全面發展

在考核過程中體系發展的視角。對于期末成績，要逐步加入學生實踐動手能力、社會參與度的衡量，促使學以致用。在考試試卷中，適當加入有關知識拓展、素質養成的考核，以此激勵學生全面學習和發展。