大學物理教學中學生自主學習能力的培養

郝洪榮 魏相飛

（安徽皖西學院電氣與光電工程學院 安徽 六安 237012）

自主學習，即在教師的引導下，學生能夠積極地參與到學習活動中，并通過與學生、教師的交流與寫作，獲得理論知識，提升問題解決能力，促進學習能力的增強。在課堂教學實踐中，自主學習則是學生在現有知識與技能的基礎上，在獲取新知識時呈現出來的智力因素與非智力因素的綜合表現。在大學物理教學實踐中，加強對學生自主學習能力的培養，有利于促進學生在接受新知識、解決新問題方面能力的提升，使其不斷適應未來社會的發展趨勢，并滿足社會對人才的需求。

一、大學生自主學習能力差的成因

1.學生自身原因

當前階段，許多大學生均為家庭里的獨生子女，從小備受家長寵愛，自小學階段開始，其學習過程是在家長的督促與幫助下進行的，因此，養成了學習能力差、自主意識不強的不良習慣。進入大學后，因教學模式、學習環境與學習方式均產生了較大變化，大學教師不再像高中教師那樣督促學生學習，學生在對新知識的學習中處于自由狀態，再加上大學空閑時間豐富，且誘惑因素多，學生很容易產生迷失，更進一步導致其自主學習能力差的問題。

2.教育教學原因

就當前而言，大學物理課程體系仍然在沿用以往的課程體系，對物理學科的完整性與系統性尤為重視。教師在教育教學實踐中，關注對學生物理概念、定理與解題方法的教授，考試方式仍然在沿用以往的傳統模式，使得大學物理課程逐漸成為高等數學與高中物理的結合體。在教學過程中，教師往往采用填鴨式教學模式，對學生進行知識灌輸，學生對物理知識的學習始終處于被動狀態，并對前人的研究成果產生依賴，久而久之，失去了獨立思考與自主探究的意識，限制了其個性的發展與思維能力的提升。

二、大學物理教學中學生自主學習能力的培養策略

1.注重對學生學習興趣的激發

俗話說，興趣是最好的老師，要想提升學生在物理學習中的自主學習能力，就必須注重對學生學習興趣的激發。就物理課程而言，包含著大量的公式、概念、定理等知識，這些知識抽象、枯燥、難懂，學生學習起來存在較大的困難。因此，教師應通過不斷創新教學方法，提升學生對物理知識的探究興趣與學習欲望，增強其參與熱情，鞏固學習效果。具體而言，教師應在教學實踐中滲透對學生物理學史的教學，為學生留下深刻的印象，并產生一定的啟迪作用；在物理教學中融入有趣的實驗，并引導學生動手操作，在親身體驗中發現物理知識的奧妙，提升學習興趣。

2.實施多媒體輔助教學模式

當前，多媒體技術不斷更新與發展，并被廣泛運用于教育教學工作中，不僅提升了教學效率，而且在很大程度上提升了教育水平，改進了教學質量。因此，在物理教學中，教師應充分利用多媒體技術，實施多媒體輔助教學。

第一，運用CAI分析物理重點知識與難點知識，在提升教學實效的同時，激發學生興趣，并提升學生的獨立學習能力，強化計算機應用能力。例如，在學習力學中的功和能時，只是依靠教師的語言講解是無法獲得深入理解的，通過多媒體技術的運用，使枯燥難懂的物理知識變得形象生動，進而提升學生的學習積極性。

第二，通過對多媒體技術的運用，實現了時間與空間對學習過程的束縛，運用多媒體技術在校園網內建立物理教學網頁，并將物理學習課件、教案、參考書目等資源上傳到網上，指導學生進行自主學習。學生還可通過上網查找資料來豐富自己的知識儲備，完善知識結構。

3.創新學習考核方式

在素質教育背景下，大學物理教學對學生學習情況的考核不應僅僅局限于學習成績上，應從多方面考核學生的學習能力，創新考核方式，使學生從題海中解放出來，改變死記硬背的學習狀態。具體而言，對學生學習情況的考查，應對閉卷考核與開卷考核兩種方式進行結合，閉卷考試內容依據課程標準的要求，對學生物理知識的掌握與應用能力進行考核，開卷考試可通過寫論文的形式展開，要求學生按照科技論文形式對考核主題展開探討，以此來考查學生的思維能力與探究能力。

三、結語

總而言之，在大學物理教學中，教師應運用現代化教育思想來指導教學，轉變以往傳統落后的教育模式，注重對學生學習過程的引導，尊重學生主觀意識的發揮，調動學生的學習積極性與主動性，加強自學能力鍛煉，以此在掌握物理知識，獲得全面發展。