情感教育在幼兒繪本教學中的滲透研究

（南京金陵尚府幼兒園，江蘇 南京210000）

幼兒期是“愛”的情感發展的關鍵期，情感教育應作為幼兒教育的重要內容，所以把情感教育滲透到幼兒繪本教學中成為許多教育專家所推崇的教學理念。但是由于我國的繪本教育起步較晚，很多教師在開展繪本教學時，過于注重文字閱讀和講解，忽略了對圖畫的關注。不能幫助幼兒對故事情節展開豐富的聯想，激發幼兒的想象力和創造力，只是讓幼兒被動的接受情感教育。這種教師主導的行為壓制了幼兒的主體性，單純的文字講解方式也使幼兒對情感教育的興趣和注意力大打折扣。也就不能準確、深刻的把繪本中隱含的情感遷移到幼兒的內心。因此，在幼兒繪本教學中，教師必須通過創新性教學，以繪本的直觀性、形象性、美觀性促進幼兒情感潛移默化，培養幼兒的情感態度及價值觀，塑造其在情感方面的良好品質，幫助幼兒成為一個有豐富情感、對未來充滿信心的人。

一、準確把握繪本內容，構建情感教學目標

在繪本教學中教師要有意識的把“愛”滲透到繪本內容中，準確把握繪本作品所表達的審美價值和情感訴求，逐漸引導幼兒可以領會到圖畫的意境、優美的語言表達，學會揣摩或者感悟角色關系，從而達到幼兒的審美體驗和情感熏陶的統一。在繪本教學中對幼兒和繪本予以尊重。給予幼兒足夠的空間去理解繪本，體會閱讀繪本的樂趣，并讓幼兒表達閱讀繪本后自己的真實想法。幼兒園繪本教學應該以幼兒的自由閱讀為主，教師僅適時地給幼兒一些指導和建議。在教學中教師不單單只把繪本教學局限在書本上，可以延伸教學與生活相融合，提升幼兒的知識遷移能力，豐富幼兒的情感。在繪本《我爸爸》中，不僅要讓幼兒理解繪本中的爸爸是什么樣子，還要讓幼兒講一下父母平時的具體行為，這樣，通過對繪本的理解，延伸到繪本之外——現實生活。培養幼兒對父母的熱愛之情，通過把這種情感延伸到現實社會，就把繪本和現實社會聯系了起來，讓幼兒穿梭于繪本與現實之中，實現情感的培養。

二、創設繪本教學環境，促進情感潛移默化

真實的教學環境與繪本教學所需要的環境可能有一定的差距，幼兒園要根據繪本教學的要求創設一定的教學環境。教學環境創設可以從以下幾方面入手：

創設樓道繪本墻?？蓪τ變簣@走廊的櫥窗和樓道的墻壁進行巧妙設計，每一個畫面都向幼兒講述不同的故事，讓幼兒在故事中逐漸愛上閱讀。

豐富繪本主題墻。根據不同班級幼兒的年齡特點，可創設內容豐富多彩的繪本主題墻，如張貼幼兒和教師的繪畫作品、親子共讀的照片以及符合幼兒年齡特點的其他繪畫作品等。同時可讓幼兒與主墻積極互動，會講繪本故事的幼兒可以講故事給其他幼兒聽，幼兒間既可以彼此對話，也可以在小組里暢談。這樣講述活動與閱讀活動融為一體，既激發了幼兒說話和閱讀的興趣，又激發了幼兒的學習動機。

三、改編繪本為動畫，直觀情感展現

多媒體技術可給幼兒提供直觀生動、豐富多彩的學習氛圍，將虛擬世界變成真實的生活場景，將靜態的、抽象的和枯燥乏味的知識變成動態化的、具體形象化的和趣味化的知識。同時為幼兒營造一種輕松愉悅的學習氛圍,使幼兒在無意識中全神貫注地投入到學習和閱讀活動中，這樣既有利于激發幼兒的學習興趣又對幼兒情操的陶冶與學習動力和能力的提高起著促進作用。幼兒喜歡圖畫，更喜歡能夠動起來的圖畫，繪本教學中要根據具體情況運用多媒體技術把繪本內容立體呈現給幼兒，變靜態為動態，抽象為具體，幼兒的注意力不自覺的就會集中起來，引起幼兒的濃厚興趣。喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴。《母雞蘿絲去散步》是一篇故事性很強的繪本，如果教師運用Flash改編成動畫，配以必要的聲音和音樂，把母雞散步的情景、特別是把身后狐貍的丑態通過動作直觀形象的表現出來，就會收到事半功倍的效果。隨著故事的跌宕起伏幼兒的情感也隨之發生變化，由開始狐貍尾隨母雞身后為母雞擔憂，到狐貍接二連三地倒霉令人捧腹。在一幕幕狐貍失敗的場景中，幼兒心中會自然而然的生發出一種愉悅感，”邪惡必將失敗”的道理就會印在幼兒的心中。

結語：

總之，幼兒階段是人的一生中情感發育的啟蒙時期也是最為關鍵的時期。繪本教學是幼兒進行情感教育有效途徑。簡單的文字、靈動的圖畫傳遞深刻的道理。繪本內容的趣味性、豐富性和形象性的特點更容易被幼兒接受。作為教師要充分認識繪本教學的價值，不斷增加自身的繪本閱讀儲量，精心挑選符合幼兒年齡特點的繪本，并采取科學有效的方法進行繪本教學，真正在繪本教學過程中滲透情感教育，在“潤物細無聲”中促進幼兒社會性情感的發展和完美人格的形成。