給學(xué)生插上想象的翅膀
——對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的思考及探索

（義烏市下駱宅小學(xué)，浙江，義烏 322000）

前言：

美術(shù)教育需對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的影響及教育，讓其可以善于對(duì)新的方法、新的思想、新的事物以及新的知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，讓其由維持性的學(xué)習(xí)逐漸朝創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最終變成學(xué)習(xí)主體。在美術(shù)教學(xué)之中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，是對(duì)小學(xué)生的想象思維、想象能力加以培養(yǎng)的必經(jīng)之路。而怎樣才能在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對(duì)教學(xué)創(chuàng)新整體有效性進(jìn)行探究，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新火花進(jìn)行點(diǎn)燃，是當(dāng)下所有美術(shù)教師值得思考的課題。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）對(duì)自然資源進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)想象

針對(duì)美術(shù)教學(xué)而言，自然是美術(shù)的活教材，其中包含很多教學(xué)“養(yǎng)分”，這都需要教師深入進(jìn)行挖掘。特別時(shí)對(duì)小學(xué)生的想象力加以培養(yǎng)之時(shí)，教師更應(yīng)對(duì)自然資源加以利用，帶學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行親身體驗(yàn)，進(jìn)而獲得最直觀的感知。以往美術(shù)教學(xué)具有太多的局限性，如教學(xué)場(chǎng)地、方法及模式都太過(guò)固定，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)許多限制。新時(shí)期，教師需帶學(xué)生走進(jìn)自然，激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行想象。

例如，教師在教學(xué)生畫(huà)葉子時(shí)，可以巧借自然資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)想象。自然之中包含的葉子樣式有很多，這些樹(shù)葉在顏色以及形狀方面都有著不同特征。因此，教師期間教師帶小學(xué)生一同對(duì)校園之中的葉子進(jìn)行觀察，讓學(xué)生親手觸摸葉子，進(jìn)而形成一種直觀感知。第一，教師以學(xué)生對(duì)葉子的觀察為基礎(chǔ)，讓其對(duì)葉子顏色與形狀進(jìn)行分析，激發(fā)其想象力。第二，教師可隨意對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行剪裁以及組合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

（二）用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的想象能力加以培養(yǎng)

過(guò)去說(shuō)教式這種美術(shù)教學(xué)常常對(duì)學(xué)生自由表達(dá)進(jìn)行了束縛。課程改革提出了生本教育，將學(xué)生具有的主體地位在教學(xué)之中進(jìn)行突出。所以，教師在課上需給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。在這之中，教師需用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)讓學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)之中。教師在引導(dǎo)之時(shí)，需注重對(duì)問(wèn)題的利用，對(duì)學(xué)生整體想象力加以培養(yǎng)，打破以往束縛，對(duì)自身想象進(jìn)行自由表達(dá)。

例如，美術(shù)教師在講“想象之中的飛機(jī)”之時(shí)，教師可以對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生把想象內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。第一，教師可以讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)具體發(fā)展利用加以了解，讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)形成一定認(rèn)知。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到想象以及描繪環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，教師需對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，如未來(lái)的飛機(jī)需要具備的功能有哪些？通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮想象，同時(shí)把想象之中的飛機(jī)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的想象能力加以培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的想象思維進(jìn)行放飛

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力不應(yīng)只是停在“表述”階段，其應(yīng)該在美術(shù)實(shí)踐之中進(jìn)行落實(shí)。所以，教師需對(duì)一些美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，把腦海當(dāng)中想象的事物通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師能夠通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)作品對(duì)學(xué)生思維以及美術(shù)能力加以了解。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程之中，不能用“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)對(duì)束縛學(xué)生思想，而是應(yīng)該給予其開(kāi)放、靈活的想象創(chuàng)作空間。

例如，在美術(shù)課上，教師可以先給出一個(gè)主題“海洋怪獸”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，根據(jù)自身對(duì)海洋怪獸的想象，將海洋怪獸畫(huà)出來(lái)。教學(xué)期間，教師可以用多媒體給小學(xué)生展示一下海洋當(dāng)中不同的怪獸，使學(xué)生能夠直觀的對(duì)怪獸的外形、色彩以及特點(diǎn)進(jìn)行了解。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生利用色彩、表情以及動(dòng)作來(lái)對(duì)怪獸加以表現(xiàn)。這樣一來(lái)，能夠?qū)πW(xué)生的想象思維加以培養(yǎng)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

（一）借助生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)新課題進(jìn)行挖掘

對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)的原動(dòng)力就是想象，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)充滿興趣，才能擁有主動(dòng)探索的精神以及抑制，進(jìn)而將生活之中聽(tīng)到的、看到的畫(huà)面通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“樹(shù)木”進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，可以先用生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生興趣加以提升，如“有些樹(shù)干非常粗壯，能夠穩(wěn)扎大地；而有些樹(shù)枝非常柔軟、纖細(xì)，能夠隨風(fēng)舞動(dòng)，盡顯生機(jī)；有些大樹(shù)如傘一般屹立于天地之間……”對(duì)于這種線條畫(huà)的美術(shù)教學(xué)，教師可以給線起名，對(duì)學(xué)生想象力加以拓展。如急促的線條如滑冰和跑步；松散的線條像是散步，可以隨意流動(dòng)；旋轉(zhuǎn)的線條好似蝸牛的殼。教師借助這些生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)新課題進(jìn)行挖掘，能夠讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

（二）巧借教學(xué)設(shè)備活躍教學(xué)氣氛

一直以來(lái)，人們都說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的教師。假設(shè)學(xué)生失去了興趣，就會(huì)被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)教育效果造成直接影響。如今，對(duì)于很多小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)一大難題就是缺少相關(guān)資料，尤其是美術(shù)賞析課。如今，許多美術(shù)教材經(jīng)過(guò)多次印刷之后，畫(huà)面十分不清晰，并且整體色彩效果非常差，圖片也很少，學(xué)生很難對(duì)這些材料產(chǎn)生興趣。所以，教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)借助現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)手段十分必要[2]。美術(shù)教師可先在查找一些資料，如光盤(pán)、畫(huà)冊(cè)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，之后將其制作成PPT或者CAI課件，這樣能讓小學(xué)生看到清晰畫(huà)質(zhì)、色彩鮮明的繪畫(huà)作品，激發(fā)其興趣，并且活躍教學(xué)氣氛，進(jìn)而對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作思維以及能力加以培養(yǎng)。

三、留給學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)

針對(duì)小學(xué)生而言，其繪畫(huà)能力十分有限，通常都是想到哪就畫(huà)到哪，不會(huì)進(jìn)行修改。所以，教師課上要做到少講、精講，留給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。讓學(xué)生自由進(jìn)行想象以及繪畫(huà)，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)期間，教師需勤于巡視，并且予以適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新好的作品，教師可當(dāng)作范例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的靈感，并且予以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)受到很大鼓舞，積極進(jìn)行想象，并且通過(guò)繪畫(huà)將其展現(xiàn)出來(lái)[3]。

結(jié)論：

綜上可知，美術(shù)教學(xué)并不是對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造才能以及想象力進(jìn)行束縛的學(xué)科，相反其是對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造才能加以培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。在開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)期間，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)自然資源進(jìn)行充分利用，用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的想象思維進(jìn)行放飛。此外，教師應(yīng)借助生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)新課題進(jìn)行挖掘，巧借教學(xué)設(shè)備活躍教學(xué)氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，并且在課上留給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)朝健康方向深入發(fā)展。