對中小學體育銜接問題的研究

（江蘇省昆山市經濟技術開發區國際學校，江蘇 蘇州 215300）

前言：

體育學科是一門以鍛煉身體為主的教育教學課程，其主要的教學目標在于，通過課程的開展能夠進一步的提高學生的身體素質，鍛煉學生的心理素質，促進學生堅毅品格的形成。由此可見，體育課程對學生的身心發展有著極為重要的意義和作用，作為小學體育教師，要善于抓住五、六年級體育教學的機會，采用積極有效的教學方法和教學手段，進行小學與中學的體育教學銜接，爭取讓學生能夠順利的過渡到中學體育課程的學習，這不僅有利于學生的順利升學，同時也有利于學生良好的體育學習觀念的形成。

一、中小學體育教學概述

素質教育提出，健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，同時也是中華民族旺盛的生命力的體現。學校要樹立正確的體育健康知道觀念和思想，加強體育教學工作。由此可見，體育教學是義務教育階段非常重要的課程，開展科學合理的中小學體育教學也是目前小學高段體育教學的重要任務。體育課程標準也指出，在中小學體育教學過程中要注重學生在體育教學中的主體性，注重體育課程的多樣化，內容的趣味化，從而使中小學體育課程能夠吸更好的吸引學生的注意力，逐漸培養學生堅持鍛煉的良好習慣。這對于學生良好的身心素質以及堅強的意志力有著十分重要的作用。

小學體育和初中體育的教學內容還是存在著一定的差異性的，小學體育教學內容比較注重的是讓學生養成良好的運動習慣，幫助學生建立終身體育的意識。而中學體育教學則比較重視與學生的體育技能和運動技術等一些相關內容，因此我們在進行中小學體育教學銜接時也要關注這方面的問題。

二、如何進行良好的中小學體育教學銜接

（一）從教師方面講。

小學體育教學離不開教師的引導，作為小學體育教師在建立以學生為主體的體育課堂教學模式方面，也要關注自身角色的重要性，要在教育教學過程中充分發揮出自己的指導作用。

首先，作為小學高年級段的體育教師在教學過程中要深刻的認識到，中小學體育教學的目標要保持高度的一致性；在銜接教學的過程中，將學生身心健康以及社會適應能力的培養和提升作為體育教學中的重點。只有保持中小學體育教學目標的高度一致，才能夠讓小學生順利的過渡到中學階段，不會因為教學環境的改變而產生極為不適應的現象。在小學高年級段體育課程設計的過程中，教師要充分的認識到小學階段學生的發育特征，從認知能力以及心理素質方面對對學生進行有效的鍛煉，不能再將學生看成是小孩子，要適當的將小學生當作初中生對待，讓他們提前感受中學階段的體育生活，這樣才能夠進一步的保證學生能夠順利過渡到中學階段。

其次，從教學內容方面來講。小學階段階段的體育課程相對于中學階段來講內容較為簡單隨意，一般都是進行一些基礎的練習，如：人教版五六年級的體育教學內容雖然豐富多樣，像“立定跳遠”、“實心球”“籃球”、“排球”等都包含在內，雖然豐富但是教學內容卻十分淺顯，以籃球——圈籃球游戲為例，教師注重的是讓學生體會合作在集體項目中的作用，并沒有針對性的發掘個別學生對籃球的熱愛，也沒有采取針對性的對策對學生小學高年級段的學生進行興趣培養；因此我們在進行小學高段的體育銜接教學時，可以進一步的發掘學生的體育興趣愛好。如針對一些喜歡排球、足球等球類運動的同學，可以成立相對應的興趣小組，這樣在進入中學之后學生們就可以繼續進行自己喜歡的體育運動，而不會產生極為不適應的感覺。

（二）從學生方面講。

作為小學高年級的學生，其本身比低年級的學生有著較強的運動能力和認知能力，因此在體育鍛煉的過程中，學生要積極的配合教師的銜接教學工作，如在進行球類運動的分層教學時，教師調查和分析學生的興趣愛好，學生要積極配合，將自己的特長展現出來，積極參加學校、老師組織的課堂、課下體育活動，發展自己興趣愛好，為中小學體育學習的順利過渡打下堅實的基礎。

結論

綜上所述，中小學體育教學銜接工作是小學高段體育教學中非常重要的一部分內容。作為小學高段體育教師，在體育教學過程除了要進行基礎課程教學工作，更重要的是從心理和身體上進行體育教學的銜接和滲透工作，保證學生在升入中學之后能夠快速的適應中學的學習節奏。