基于行知教育—例談小體操墊在蹲踞式跳遠中的應用

（蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學，江蘇 蘇州 215228）

陶行知是我國現(xiàn)代著名的平民教育家，他倡導的教育思想不僅是中華民族教育史上的一朵奇葩，也是世界教育之林的一面旗幟。創(chuàng)造教育是陶行知先生所推崇的教育思想，即教育者創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。體育作為培養(yǎng)學生的主要舞臺，同樣需要創(chuàng)造性，主要包括創(chuàng)造性地使用器材，創(chuàng)新教學組織方式，創(chuàng)新訓練手段，以學生為本，以學生的學練為中心。本文主要以體操墊在蹲踞式跳遠中的應用為例，從教學設計、教學實踐、教學評價三個方面，介紹體操墊在蹲踞式跳遠中的創(chuàng)造性使用，以期對小體育教師有所啟示。

一、小體操墊對于教學設計的啟示

教學設計的定義是把教學原理轉化為教學材料和教學活動計劃，是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)的方法設計教學過程，使之成為一種更有可操作性的程序，因此作為教師，應該根據(jù)教育對象和教學目標創(chuàng)造性地選擇教學器材，以達到教學效果最優(yōu)化，解決教學中的問題。小體操墊最為體育課種常見的器材之一，深受學生喜愛，除了可以用于體操類項目以外，將小體操墊應用于蹲踞式跳遠中符合小學生的身心發(fā)展的特點。

教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得更好的發(fā)展。因此，要依據(jù)教學設計的指向性和新課標的要求設計教學，科學地選用器材，設計教學組織形式，設計教學評價標準。

教學設計應遵循相應的教學原則，遵循教學原則的基礎上，創(chuàng)造性地設計教學。教學設計是一項系統(tǒng)工程，每個子系統(tǒng)應協(xié)調整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分的辯證統(tǒng)一，小體操符合小學生的身心發(fā)展的特點，順應教學目標，適用于蹲踞式跳遠，便于教學評價，整體優(yōu)化了教學系統(tǒng)；教學設計要具有可行性，小體操墊應用于蹲踞式跳遠中符合學生的年齡特點，是小學生最喜愛的體育器材之一，從小體操墊大小、重量考慮，便于小學生移動，具有現(xiàn)實的可操作性。

二、小體操墊在教學實踐中的應用

（一）小體操墊在場地布置時的妙用

小體操在場地布置中的妙處是，施教者可根據(jù)教學目標，教學內容和學生的實際情況，設置場地的大小和形狀。由于蹲踞式跳遠需要有一定的遠度要求，需要給學生留出適當?shù)陌踩臻g，因此要擴大學生之間的距離，根據(jù)這樣的教學情況，可以在場地布置時，將小體操墊的間距擴大；每位學生一塊小體操墊，讓學生站在小體操墊的相應位置，學生能夠明確地確認自己的位置，這樣可以確保學生的秩序，便于課堂的有效開展；小體操墊輕便可移動，便于課中場地的變化，通過小體操墊的疊加，增大小體操墊的遠度，讓小體操墊的長度逐漸增加，從而有層次地增大學生的練習難度，逐步達到蹲踞式跳遠的教學目標。

（二）小體操墊在準備活動中的巧用

準備活動可分為一般性準備活動和專項準備活動，一般性準備活動主要是一些全身性身體練習，旨在提高整體的代謝水平和大腦皮層的興奮性；專項準備活動是指與所從事的體育鍛煉內容相適應的運動練習。在一般性準備活動中，可利用小體操墊設計游戲情景，把小體操墊視作小樹苗，引導學生進行穿越叢林的游戲，繞小樹苗S形跑；把小體操視作小草，引導學生進行小白兔跳草叢的游戲；把小體操點視作斑馬線，引導學生進行跨過斑馬線的游戲。根據(jù)學生的實際情況，選擇學生能夠接受的情景游戲，根據(jù)學生的學練目標選擇有針對性的準備活動。本課是蹲踞式跳遠，目的主要是發(fā)展學生的跳躍能力，所以建議選擇跨跳類情景游戲。利用小體操墊的高度，引導學生跟著音樂跳踏板操，主要活動身體的各個關節(jié)及上下肢的協(xié)調配合，本課是跳躍單元，主要以活動下肢為主，所以在踏板操設計時，突出下肢的活動，如：上板吸腿、上板屈膝等，引導學生掌握高處落下時緩沖的技術動作。

（三）小體操墊在練習中的妙用

蹲踞式跳遠是一項以遠度確定成績的項目，因此在蹲踞式跳遠教學中，要給學生建立遠度的概念。對于小學生來說，教學的標志物越具體明確，越有利于學生的練習。小體操墊長度符合學生的運動水平，而且小體操墊的長度可以調節(jié)。利用小體操墊作為參照，引導學生練習單腳起跳雙腳落地越過橫放小體操墊，注意落地時屈膝緩沖，體會單腳起跳的動作要領和雙腳落地緩沖的技術動作；將體操墊縱放，增大了小體操墊的長度，引導學生練習上一步、上三步、助跑單起雙落越過體操墊；引導學生學生兩人一組，將體操墊倒“V”置于縱放的體操墊上，引導學生助跑越過，強調空中收腹提膝的動作要領。

三、小體操墊在教學評價中的應用

體育教學評價是以教學目標為依據(jù)的，對學生掌握體育知識技能，達到健康標準以及教師教學水平的判斷。體育教學評價是一項特殊的檢查和總結活動，包括課中的評價和課后的評價。有效的體育教學評價可以提高學生練習積極性，促進學生完成學習目標。小體操墊在體育及教學評價中的應用具有一定的有效性，首先表現(xiàn)在明確具體，如：這位同學輕松地跳過了縱放的體操墊，跳的非常的遠；另一位同學起跳非常完美，恰好沒有踩到體操墊。這樣的評價內容明確具體，對于小學生而言容易理解，自然提高了教師教學、學生練習的有效性。在小學體育教學中要創(chuàng)新評價方法，采用多樣性的評價方式，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學練興趣。

四、小結

基于行知教育，在小學體育教學中，創(chuàng)造性地使用教學器材，將小體操墊應用于蹲踞式跳遠中，從教學設計啟示、教學實踐的應用以及教學評價中的應用三個方面體現(xiàn)了小體操墊的妙處。對于體育教師而言，要以學生為本，以教學目標為依據(jù)，不斷地創(chuàng)新體育教學的方式方法，為增強中華民族體魄盡一份力。