小學班主任班級管理之我見

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮小學，云南 楚雄 651205）

本文主要是從班主任日常教學管理的現狀和經驗入手，對如何提升班級核心凝聚力，促使班級秩序井然有序運行進行探討，希望可以幫助到同仁。

一、多與兒童進行溝通和交流

英國著名的教育家L.威爾德曾經說過：“身為一名管理者的基本能力，就是有效的溝通。”所以，想要讓更多的學生配合自己，支持自己的工作，就離不開教師與兒童之間的有效溝通和交流。那么，什么叫做有效的溝通呢？筆者認為，首先，就是教師與學生之間的交流要形成互動之勢，教師單方面地強調自己所要表達的內容，而不聽取學生的意見，這不叫溝通。其次，有效的溝通，還應當包括交流雙方意識和意見的接納。比如，教師要對兒童進行錯誤的指正，但是直接說難免會對兒童的內心造成損傷，所以，婉轉地表達出教師的意見和建議，會更容易讓學生接受。此外，我們還可以多與兒童進行游戲、互動，等。這些也可以起到良好的交流效果。

二、為人師表，樹立模范形象

教師為人師表，在“上行下效”之間會對兒童起到一定的影響。所以，作為班級的班主任，我們要規范自己的言行舉止，談吐大方，端莊得體。比如，用禮貌文明用語與兒童進行溝通，讓他們懂得尊重別人的重要性。或者是當聽到國歌或者看到國旗時，要第一時間站起來，對國旗注視，報以崇高的敬意。這樣也可以在潛移默化中，對小學生起到良好的愛國主義教育，凈化班容班風，促進班級管理質量提升。

三、多鼓勵，少斥責客觀評價

根據心理學的一則寓言《北風和南風》我們可以看出，“南風效應”對人的影響是非常重大的，每個人都希望自己得到表揚，而對于批評性的建議，或許與生俱來具有一定的抵觸情緒。所以，有時候我們要盡量的多采用一些表揚，少一些批評，會更容易讓學生接受。如果偏要指出學生的不足，或者我們可以采用打比方或者作比較等方法，在照顧到兒童的心理承受能力同時，更提升班級管理質量。

概言之，小學班級管理作為小學班主任教學管理工作中的一項重要任務，值得教師重點探討和關注。班主任是整個教學管理工作的組織者和發起人，班主任可以憑借自己的管理智慧，讓班級氛圍變得更和諧，融洽。具體怎樣去做，沒有固定的方法，本文所提出的方法，僅供參考。