走進教材，有效落實言語訓練

（浙江省杭州市蕭山區漁浦小學，浙江 蕭山 311256）

提要：本文就自己的教學實踐，闡述在語文課堂教學中，充分利用教材，培養學生的語言表達能力的一些做法，走進口語交際內容，把握教材本身的資源優勢，并向課外延伸，結合學生的生活閱歷，創設不同的交流情景，得以有效落實學生的言語訓練。

語言是交流的工具，在我們平時人與人的交往過程中，語言交流是最為頻繁的，而口頭語言的表達關系到最終交流的效果。在一個人一生的成長經歷中，孩子時期正是語言能力發展的最佳時間，這段發展語言的黃金時期正處在小學階段。因此，在我們的小學語文教學中，教師就應該有意識地加強對學生的語言訓練，讓我們的學生能正確地理解，準確地使用好語言來表達他們的思想，交流他們的情感。而作為一線的語文教師，就一定要把握教材，落實好對學生進行言語能力培養的有效訓練。

一、 走進口語交際內容，落實訓練任務

教材中每一單元都有安排口語交際內容，都會和習作聯系在一起，如果能將口語交際真正得以落實，必將有效的提高學生聽話說話的能力，也能加強學生和老師的正常溝通交流，走進這些口語交際的內容，利用好教材的安排，按部就班地落實，是一個循序漸進的過程。

（一）根據提示，暢說“預”言

針對每次口語交際的內容讓學生在課前做好準備，根據問題的提示做好幾個方面的介紹，然后課堂上指名優秀的學生先行試講，營造學生踴躍發言的氛圍。如：在進行《介紹一本書》這次訓練前，我讓學生按自己的喜歡選擇看一本課外書，走進書里去，了解書的主人公做了什么，能簡要概括出該書的梗概，然后在四人小組內向大家一一介紹，評比哪位同學介紹得完整，語言也流暢，推薦出代表上講臺介紹，最后當被推薦的同學介紹完自己的書后對他進行評價，也可使看過的同學作適當補充，再詢問大家，是否有意向去閱讀此書。可以說，這些學生頭頭是道的講述，能吸引其他學生去借閱，同時也能更好地促進學生之間的交流。

（二）口述見聞，再現“前”言

在我們身邊每天都在發生一些新鮮事，而現在科技又那么發達，qq、微信、手機新聞等都能第一時間將遙遠地方所發生的事，傳到我們的耳中，讓我們足不出戶知曉世間大事，這就要求學生能對身邊的新聞多多留意。教學《小小新聞發布會》這次口語交際時，我就讓學生從自己身邊所發生的事情或從電視、廣播、報刊和廣告所吸收的信息中選擇一二件，抓住中心，能順利的講出來。這些先前在身邊所發生的事經我們學生去尋找，組織語言在我們的課堂上向大家展現出來。我們可以給學生創設一定的情境，準備好話筒，站到教室的中間位置，像新聞聯播主持那樣為我們播報所搜集的新聞；如果可以，也可以錄音，并及時讓大家聽一聽該學生的錄音。相信這樣的設置一定會引發更多的學生參與，更好地激發了他們的表現欲望，也能得到言語能力的有效訓練。

（三）創設機會，自由答辯

學生的情感也是非常豐富的，但有時面有顯示卻不輕易言說。怎樣讓他們愿意說出自己內心的想法呢？在課堂上就應為學生創造機會。教材中《講誠信與善意的謊言》這一內容，針對學生都有不同的看法，為更好地讓他們表達自己的思想，可以讓他們各抒己見；又如《科技發展利大還是弊大》也是一個很好的例子，可以像大學生答辯那樣，進行正反兩方的辯論。這次訓練可以事先讓學生收集一些科技發展帶來的利弊的信息資料，課堂上只要讓學生就相關信息進行闡述，談談科技發展給我們帶來的利弊。當然也可以先同桌對說，再在全班同學中發言。學生發言的內容并不一定得到大家的認同，但都會是自己的一些看法。應該說在這樣的訓練中，學生眾說紛紜，都會表露自己的看法。

（四）向人祝賀，互說贈言

向別人表示祝賀的話雖然簡短，但是卻是發自內心的，往往在面對面時不易表達，組織好語句是非常重要的。在教學《畢業贈言》這一課時，我讓學生先說說祝賀的原因，再說向誰祝賀，祝賀什么。在了解了本次訓練的要求后，我就讓班級同學面對自己的好友說說自己祝賀他的話，設計了兩人面對面的談話。結果，朋友之間一點都不感到拘束，都向對方表達了自己對于朋友今后學習、生活上的美好祝愿。

當然，聯系這一內容我們可以擴大范圍，到了某一個節日時，我們又可以怎樣向別人表示節日的祝賀，比如春節，可以讓學生面對不同的人說說祝賀的話（祝同輩在新年里學習進步，越來越聰明；祝爸爸媽媽在新的一年里工作順利，萬事順心；祝爺爺奶奶在新年里身體健康等），以訓練學生臨場的應變能力。

二、把握教材本身的資源優勢，滲透訓練內容

我們的課堂是師生雙方互動的過程，當然生生之間也會互動。這個互動的過程無疑是言語交流的過程。而在語文課堂上學生還會與文本產生共鳴，往往在這時候學生應該充分表達自己的思想，所以學生言語能力的培養應該得到保證。語文教師更要注意把握語文課文中蘊藏著的說話題材，有意識地引導學生進行言語的訓練。

（一）角色對讀，你扮我演

教材中好些課文有人物之間的對話，讀好對話有助于學生語感的把握，我們要充分借助于這些資源，讓學生通過讀好人物對話去體會人物的特點，進而做好言語的日常訓練。我們可以讓學生同桌互相對讀，在讀的過程中注意去揣測人物的心理，注意動作和神態的變化，然后請比較順利的一對同桌自告奮勇在班上表現。如《夜鶯的歌聲》這一課，從小夜鶯的語言中可以體會到他的機智，而從軍官的語言中則體現他的陰險狡詐。因此，讀好對話有助于理解人物的特點。學生分別扮演人物角色，通過讀好人物語言去揣測人物的特點，既能把握課文主題，也能訓練他們的語言朗讀。通過此類練習，培養學生根據不同的情景、不同的話題、不同的時間和地點扮演不同的角色進行言語的能力。而不同的角色又是通過扮演者的語音、語調、語氣、動作、表情等來實現的。所以，原滋原味的文中人物語言是訓練學生語言能力的好素材。

（二）內容復述，你聽我說

在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，對于那些故事性較強的篇目，學生學過之后，我們可以安排復述課文這一環節。首先可以對課文內容做一簡要的概述，然后能把握故事情節的發展加以敘述。這樣既可以檢查學生對課文內容的理解，還可以訓練學生言語能力。如教學《將相和》這篇課文，課文由三個小故事串連而成，講述將相由“不和”到“和”的過程，前因后果，學生對于這個故事的發生一清二楚了，于是安排學生先將課文內容進行概括，然后分三個小故事進行復述。復述中對優秀者要求能將三個小故事串連起來，對于情節的把握，人物的語言能精煉到位，聽的學生也能指出一些錯誤。

（三）情境創設，你訪我談

每次看電視新聞，總會看到記者在第一現場作采訪報道，那種記者采訪的畫面學生也見怪不怪了。作為新聞記者需要有臨場應變的能力，語言的功底要相當了得。而在我們的實際教學中也會有這樣的題材，我們可以試著用記者采訪的形式進行。如學了《小苗和大樹的對話》后，為對課文內容加以鞏固，我采用師生間的訪談，設計了以下問題：怎樣才能把文章寫好？自小就學習外語有沒有必要？每學期我們都要那么多古詩文，可是有些卻不能完全理解，是不是可以長大些再去背誦呢？……學生針對課文內容，組織語句，對于問題的回答可謂是得心應手。

（四）留白想象，我思我說

有些課文結構清晰完整，但聯系上下文總歸有讓人思考的地方，不妨搞些設問，引發學生去想象。所以教師在備課之時不妨去關注一下課文的留白之處，設計一些問題讓學生展開想象，并口述出來。如《金色的腳印》這一課中，正太郎摔下了懸崖，而后交代他從安田先生那里要回了小狐貍。那么正太郎摔下懸崖后究竟發生了什么？為什么后來正太郎能從安田先生那里要回小狐貍呢？……設置這些問題，引導學生展開想象，進行說話。我覺得這樣的訓練非常合理，讓學生展開了想象的翅膀，很好地進行了說話的訓練，在此基礎上還可以讓學生進行練筆呢。

三、關注課堂內外雙向聯系，擴大訓練范圍

“語文學習的外延與生活的外延相等。”這是一位教育家的至理名言。是的，生活本身就是一門學問，語文學習就應該與生活接軌。我們的學生除了在學校課堂上的學習，課外的練習交流也是非常重要的。況且學生在課外交往的對象會更多，碰到的話題也會更加廣泛，言語訓練的機會自然更多。

（一）走進生活實際，與不同角色當面交流

在生活中，每個人都扮演著不同的角色，我們的學生也不例外。他們作為孩子與家人朋友，作為顧客與商場超市工作人員，作為病人與醫生護士等等，一旦與這些人員的接觸，都需要用言語進行交流，涉及的話題也會是各種各樣的。所以，學生言語能力是非常重要的，平時我們應該加強訓練。在語文課上，我們可針對課文內容設計一些問題，由學生在課外進行，再把課外交流的情況在課堂上講述交流。如四下第六單元“走進田園、熱愛鄉村”，在綜合性學習的基礎上，讓學生從身邊的爺爺奶奶爸爸媽媽那兒了解他們小時候的一些事，一些與田間勞作相關的事，或者可以的話也去田間走走，勞動一番，然后在課堂上將感受到的田園風光作簡要的交流。

應該說，結合教材在課外有意識地訓練，既能讓學生鞏固課本知識，也增進了學生與他人的交往，語言能力的訓練與培養就能更進一步地落實了。

（二）聯系生活閱歷，將所見所聞課堂講述

現在很多的學生家長趁著寒暑假、周末等時間會帶著孩子到處游玩，在游玩過程中孩子不僅飽覽了祖國的山山水水，還開闊了眼界。在我們的語文教材中就有一些游記類課文，教學這些課文就可以聯系學生的生活閱歷。如《記金華的雙龍洞》《萬里長城》《桂林山水》這些課文，在上課之前，讓那些有過這些游歷的學生先說說對金華雙龍洞、萬里長城、桂林的認識，介紹一下自己的游玩經歷。應該說這些學生的講述會極大地引起大家對課文的學習興趣，當課文學完之后，沒去游覽過的學生也會向家長去講述班級同學的游覽經歷，也會讓自己的家長帶去游覽課文中所講到的一些旅游景點。這個過程中學生的言語訓練得到了加強。

通過以上有目的有意識地訓練，長此以往，學生的言語能力必會得到培養和提高。學生言語能力的水平也直接關乎他們的寫作水平，有時候，可以在這些言語訓練后讓學生進行練筆。應該說在這樣的教學過程中，學生的各方面能力都會得到改善和提高。言語訓練真的是基礎，扎實打好這個基礎，對于我們一線教師來說必須一步一步腳踏實地去做的。