淺析小學生數學基礎差的原因及對策

（桂林市新民中心校，廣西 桂林 541004）

一、學生基礎差的原因和措施

（一）學生基礎差的首要原因就是記憶力差。

我們知道現在所學習的知識都是以記憶力為首要目的的，記不住公式的原理以及各種計算方法，在做題的時候就沒有思路，所以，加強學生的記憶是教師很重要的工作之一。那么，如何加強學生記憶呢？首先，在講新課時，帶著他們復習上節課的知識，在復習的過程中查看學生的掌握程度，為以后教學方案提供有效的方案；然后，將上節課的知識與這節課對比和聯系起來，以便于新知識的學習；最后，將新知識和舊知識聯系起來，出幾道練習題，幫助學生鞏固知識。這樣教學，不僅幫助學生鞏固了知識，還可以在實踐中提高學生的記憶力。

（二）注意力不集中也是學生打不好基礎的重要原因。

學生之所以注意力無法集中，主要是學生在學習中不能自覺，總是得有人看著才能學一點，所以，教師要明白一點，學生的自覺性對學生的注意力起著至關重要的作用。提高學生的自覺能力，可以分批采用不同的方法，對于優等生，在班級分配一些小組長和課代表等之類的職位，讓他們覺得自己應該做班級的表率。對于差等生，不要過于打擊他們的自信心，教師要時常鼓勵學生，當學生進步時，給與學生自信，同時告訴他們不要驕傲，要繼續努力；在學生成績不理想時，告訴學生，不要放棄繼續努力，要想想為什么失敗，向班級中的榜樣學習。這樣，分層次學習，可以讓學生體會到學習中進步和競爭的快樂，使他們更加集中注意力。

（三）學生基礎差的自身原因就是理解力差。

對于優等生，這個問題不大，對于基礎差的學生，無法理解教師所講的內容就學不會數學。對此，教師要時常關注他們的問題，比如，上課多讓他們發言，同時，不斷鼓勵他們，不會的問題要多問 ；另外，他們在作業的完成度上也很慢，沒法按時完成，教師可以根據他們的水平布置適當的作業，然后逐步增加到和其他學生一樣的分量，這樣，他們才能慢慢理解，進而打好基礎。 我們都知道數學有較強的抽象性，教師可以利用幾何直觀表示，幫助學生理解。只有真正了解每位學生，才會將他們的潛能發揮極致，提高理解力，改善基礎差的狀況。

二、了解學生心理特點，改善教學

（一）學生最基本的心理特點是自尊心強。

當學生遭受嘲笑或者打擊時，在上課的時候就不會再回答問題，甚至可能厭惡數學；尤其是教師諷刺挖苦，他們就會疏遠教師，疏遠課堂，即使遇到不會的題也不回去問老師。小學生的自尊心很容易崩潰，教師在教學過程中要時刻謹慎自己的言行，如果不小心傷害到了學生的自尊心，一定要找學生道歉，并妥善處理；另外，教師也應教育學生懂得尊重他人的自尊心，避免同學間的矛盾和傷害。

（二）學生另一個心理特點是自卑。

學生的自卑現象在日常教學中就可以體現。比如，上課一言不發，被叫到時，心理緊張，回答問題也磕磕絆絆，沒法組成連貫的語言；在他們自己的心理，就烙上了“學不會”的印記；總覺得好像都看不起自己，最后導致自己都看不起自己。針對這一點，教師要做好學生的鼓勵工作，課堂上回答問題時，教師可以一步步引導學生，最后說出正確答案時，說一句“你真棒”，增強他們的自信心，讓他們意識到別人可以做到，自己也一定行的信念，激發他們的學習斗志，這樣，才能徹底改變他們自卑的現象。

（三）學生的心理特點還有對贊賞的期望。

正如之前所說，每一個基礎差的學生也許不是因為自己笨，而是覺得自己什么事都做不好，最后，這件事就真的沒做好，在學生的成長過程中，鼓勵和贊賞是很重要的；針對這一點，教師單方面的工作是做不到的，教師要多與家長談談，告訴家長，要時常鼓勵學生，不要只因為學生的一點做不好，而打擊學生的自信心。只有這樣，學生才能擺脫“基礎差”的束縛，做的更好。

我們要明白，學生的教育需要“愛”，對于基礎差的學生，他們不應該被拋棄，而更加應該被關愛，而這份關愛，就是師生之間信任的橋梁，學生信任教師，教師愛護學生，這樣學生就能更加理解教師的做法，并將其付諸實踐，同時，他們也會對自己有新的認識，他們會明白自己也可以像群星那樣閃耀；另外，教師采用合適的教學手段來吸引學生的興趣，讓他們知道，數學并不是那么難學；學生能掌握一些良好的學習方法也能對自身在今后的學習發揮重要作用。對于基礎差嚴重的，他們對于學習知識有很大的缺憾，而且對其以后發展也會產生巨大的消極影響，所以，作為一名優秀的教師，我們必須對其有足夠的細心與耐心，相信通過教師和學生的不懈努力，最終，會揭開教學的新篇章。