小學數學道德品質教育的巧妙融合分析

（江西省撫州市樂安縣湖坪鄉中心小學，江西 撫州 344314）

有的教育工作者提出，任何一門學科的教學過程，都可以與思想道德教育進行融合，這樣可以讓學生在增長文化知識的前提下，又同時具備高尚的道德情操和心理品質。進而達到真正的“教書+育人”的效果。為了實現這一教學的目的，筆者在小學數學學科教學中，簡要做了一些實驗，現將得到的成果和心得分享與各位同仁，希望互勉互勵。

一、結合試題分析，培養學生攻堅克難的品質

生活中，我們可能會遇到形形色色的人，每個人的文化水平，性格、情感、態度和價值觀也不同相同。比如，有的人性格堅定，遇到問題不會退縮，而是想盡一切辦法來達到想要的目的，就算是最終失敗了，無力挽回，也沒有遺憾。而也有性格相反的人，即遇到一些小小的問題，就會產生退縮的情緒，或則是尋求他人的幫助等，反觀這兩種人，一般來說，第一種性格堅定的人，不畏艱險，勇攀高峰，總是可以憑借自身的人格魅力而贏得眾人的青睞，取得成果。而第二種人，性格懦弱，意志不堅，遇到什么問題都是退縮，在生活中可謂寸步難行。所以，這便是我們道德品質教育中的一個重點。筆者希望可以通過一些教學方法，來激發孩子們的潛質，讓他們每個人都能夠形成性格堅定，“敢于亮劍”的精神。

具體來講，比如，我們可以結合試題測驗的方式，給定學生一些經典的，具有思維開放性的數學試題，讓學生嘗試從不同的角度進行解答，不求他們每個人都能得到三種或者四種解答方式，但求他們能夠切實參與到動手、動腦的實踐探究中，通過自己的已知水平，克服學習的困難，得到最終的答案。另外，在學生向自己請教某些問題時，我們應當盡量避免直接告訴他們正確的答案，而是通過一些打比方或者反問的方式，如“這個問題，我們可以打個這樣的比方……”或者是“這個問題我想先聽聽你是怎樣想的？”，如此，將問題再還給學生，就更有利培養他們攻堅克難的信心和勇氣，發展他們自主學習的意識和能力。

二、結合生活問題，培養學生節水、節電意識

節能環保意識的培養也是道德品質教育中的重要內容。能源，包括可再生和非可再生兩個種類。石油、天然氣、淡水等資源，是需要經過非常漫長的時間才能特定的情況下完成再生，所以，珍惜這些寶貴的資源并且合理的開采和利用是非常有必要的。而對于電能，雖然它屬于可再生資源，但是創造和轉化電能依舊需要消耗很多其他形式的能量，因此，節約用電也是必要的。由于這些資源都在我們生活中客觀應用著，所以，結合一些生活方面的數學問題，引導兒童思考，進而培養他們節水節電的意識就顯得甚為合理。

比如，某個家庭7月份用水6.5噸，而8月份因為家庭管道老化，造成水管崩裂，用水10噸，某小區規定階梯價水費收取原則，月低于7噸的家庭，每噸收取水費3元，而超過7噸的，超出部分按照每噸6元收取費用，那么請問這個家庭7、8月份水費各是多少元？家庭用水的問題幾乎是每個小學生都知曉的問題，就算是不知曉，回到家中詢問他們的父母也會快速明白。顯然，想要計算出這個問題并不難，通過單價與用水量作乘法就可以得出，該家庭7月份水費為6.5×3=19.5元，而8月份的水費為7×3+（10-7）×6=39元，這僅僅是一個月淡水白白流失的數量，而假設如果這個家庭出去旅游半年呢？或者假設小區中的其他居民也有水管崩裂的現象呢？那么憑空流失的淡水豈非太可惜了！之后，我們再向學生講一講世界整體淡水存儲量，以及每個國家可以利用的淡水量，通過對比這些數據，更可以激發兒童的節水、節電意識。

當然，結合數學學科，對兒童實施道德品質教育，不一定偏要局限于節水、節電和堅毅品質的培養，還可以向愛國情感和孝道教育等多個方面進行嘗試，比如小學教材中的“圓的面積知識”，其中就需要用到圓周率“π”，那么我們可以提出啟發性問題，“圓周率這個概念是誰提出的？又是誰將它精確計算出來的呢？”，而當學生深入分析教材中的資料，則可以知曉是我國偉大的數學家、天文學家祖沖之發現并且精確計算到小數點后第七位的，相比之下，他的發現要遠比西方國家早1000多年，而作為中華民族的后裔，我們每個人都應當具有這樣的榮譽感和使命感，這便是我們滲透愛國主義教育和民族主義教育的有效體現。