關于提升小學生語文寫作能力的幾點思考

（江蘇省新沂市阿湖鎮鳴九小學，江蘇 新沂 221400）

寫作能力作為一項重要的能力，不僅影響著學生語文的學習，更影響著學生今后的生活和工作，所以培養學生的語文寫作能力，是當前語文教學中的重中之重。然而，目前小學語文寫作教學的情況卻不甚理想，學生的寫作能力更是普遍的低下，所以如何提升小學生的語文寫作能力，是當前小學語文教學中要迫切解決的一個問題。

一、激發興趣，快樂寫作

興趣是學生學習的內在動力，尤其對于小學生來說，對于學習的認知還不完善，興趣應該是促使他們學習的唯一動力。而且，現代教育理念倡導的是寓教于樂，強調教學要符合學生的身心發展規律，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。所以，激發學生習作興趣，讓學生樂于寫作，主動寫作，是提升學生寫作能力的一個必然途徑。至于如何調動學生的寫作熱情，尤其面對學生害怕寫作這一窘境，似乎要實現這一點并不容易。但只要教師留心觀察造成學生寫作興趣低下的原因，也可以發現一些突破口，進而以此切入，激發學生的寫作興趣。比如，目前小學語文寫作教學中普遍存在的一個問題便是命題式寫作，雖說這一寫作訓練方式有著一定的針對性，但恰恰是這種針對性，使得學生在進行創作的時候被束縛在了條條框框里，久而久之，不僅學生的想象力被束縛，學生寫作的興趣也在這種束縛中被扼殺。所以，教師要勇于改變那些扼殺學生寫作興趣的教學方式，喚起學生寫作的興趣，進而讓學生在快樂的寫作中逐漸提升其寫作能力。

二、課外閱讀，不斷輸入

寫作，從其本質上來講，是一個輸出的過程，即將自己頭腦中的所思和所想以文字的形式表達出來，但世間萬物都是平衡的，如果要不斷輸出，就要有不斷的輸入來支撐，否則頭腦空空，又怎么能寫出東西來呢。我國著名的教育家葉圣陶先生也曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！彼?，要想提升學生的寫作能力，不能僅僅從寫作本身入手，還要考慮從與寫作有著緊密聯系的閱讀切入。其實，如果對當前小學生的閱讀現狀做一項調查變可以發現，目前小學生的閱讀量也是少的可憐，學生在課下能夠自主讀書的少之又少，所以這也是造成小學生寫作能力低下的一個重要原因。因此，無論從哪個角度出發，引導學生積極的進行課外閱讀，提升學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀的過程中不斷輸入，是提升小學生寫作能力的不二法門。

三、觀察生活，收獲情感

對于寫作而言，生活是素材源源不斷的來源，葉圣陶先生就曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”的確，生活中的一點一滴，只要學生留心觀察，不僅可以成為豐富學生文章的素材，更可以使學生的文章更加真實，更加飽滿。其實說到這里就涉及到了目前小學生寫作中又一個普遍存在的問題，就是文章雖然辭藻華麗，卻缺乏真情實感，究其根本就是缺乏對生活細致的觀察。或許有人認為這一問題是一些教師過分夸大，但如果學生一直寫這種“假、大、空”的東西，文章言之無物，僅僅是追求表面的華麗，那這種文章也不能稱之為真正的文章，更不能算是真正的寫作能力。因此，教師要積極引導學生觀察生活，從而讓學生在積累生活素材的同時，也能收獲真實的情感，進而讓學生的寫作能力在更加真實的書寫中實現有效的提升。

四、勤于動筆，勤于練習

記得魯迅先生曾說過，要想寫出好的文章，沒有捷徑可言，只有多練習。的確，做任何事情都是這樣，熟能生巧，寫作同樣如此。而且，在前文也提到，寫作的完整過程是一個不斷輸入和輸出的過程，而學生的寫作能力則是在這種輸入和輸出的過程中不斷的得到鍛煉，最后實現升華。因此，鼓勵學生多練習是提升學生寫作能力的一個必然途徑。當然，練習不僅僅局限于平時的寫作訓練，教師更要引導學生在平時就養成動筆的習慣，比如寫日記、寫隨筆、寫生活感想等。或者，教師還可以在講完一篇課文之后，讓學生結合文章內容進行續寫和改寫，例如在學習《嫦娥奔月》這篇課文時，這是源自我國上古神話傳說的一個故事，課文沒有描寫嫦娥奔上月球之后的生活，教師便可以引導學生展開聯想，將嫦娥奔上月球之后的生活寫一篇文章。

總之，提高小學生的寫作能力是教師必須要解決的一個問題，而這就需要我們教師具備充足的耐心，并持續的展開探索，才能實現這一目標，切實提高小學生的寫作能力。