小學數學課堂教學有效性分析

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮中心小學，江西 贛州342300）

現階段，開展小學數學課堂教學是至關重要的，必須要滿足有效性這一需求，而要想真正做到這一點，教師必須要采用正確的方式方法，引導學生積極參與到課堂教學中來，同時，還要加強教學情境的創設，這對于激發學生積極性具有極大的幫助，創建良好的課堂教學氛圍，進而確保學生實現共同成長和進步。

一、創建小學數學課堂教學情境

一般來說，小學數學知識與學生日常生活之間的關系是緊密聯系、密不可分的，所以在開展小學數學課堂教學過程中，必須要結合學生日常生活，以此來作為創設課堂教學情境的重要依據，激發學生的學習熱情，并充分掌握數學知識點。

例如：以“認識方向”一課為例，教師可以向學生提問“你們知道學校食堂是教室的什么位置嗎”？，將學生的數學學習熱情充分激發出來，并不斷提高學生數學學習能力。而且也可以結合學生的興趣愛好[1]，以此來進行提問，比如書店和游樂園等，比如問學生“你們知道書店和學校分別處于什么方向嗎”？，引導學生充分掌握方向的含義，這對于鍛煉學生自主思維能力具有極大的幫助。

二、自主探索，注重合作交流

對于自主探索來說，主要是指學生要進行獨立思考，從已有的學習經驗出發，對問題的解決方法和解決途徑進行探索和求知。所以說，要想順利開展小學數學教學，加強自主探索是至關重要的。因此，在數學課堂教學中，要給學生預留出充足的時間，以便于進行獨立思考、自主鉆研，而教師要進行有效引導和幫助。

例如：以《克與千克》為例，教師可以邀請四個人合作稱量感興趣的物品，其中，組長要明確各個成員需要負責的任務，小組成員之間做到分工協作、協調配合，組長要做好相應的記錄，而教師對于學生存有不懂的地方，要及時進行答疑解惑，從而給予合作質量一定的保障。

總之，開展有效的小學數學課堂教學是至關重要的，可以培養和提高學生的自主思考能力、合作能力等，進而為今后數學教學的開展提供便利。