提高小學四年級語文閱讀教學的策略探究

（廣西玉林市玉州區仁東大鵬小學，廣西 玉林 537012）

聽說讀寫是構成了小學語文教學的主線，在小學四年級各方面都面臨轉變的過程中，閱讀作為語文教學中最基礎的部分。在這個時期，應該把語文教學的重點放在閱讀習慣的培養上。但現有的教學模式使閱讀教育這項工作變得乏味低效，為了改變這樣的情況，在大量事實和充分理論的結合下，幫助教師找到提高小學語文閱讀教學的方法。

一、小學閱讀教學中存在的問題

（一）教師教學激情消退

小學語文教學時，容易形成教學模式的程序化，導致教師在教學時容易產生疲憊感，進而在教學時“公式化”。一旦形成公式化的教學，課堂氛圍就會變得死氣沉沉，學生不喜歡。再加上有些教師課后偷懶，不愿意認認真真的備課，這樣下來又怎么能做到一心一意的教書呢？

（二）未達到預期教學目標

老師備課不認真，學生聽課效果不好，達不到教師心中的預期教學目的這就形成惡性循環，老師更不愿意付出，學生也學不到知識。而這個階段語文的學習又處于關鍵階段，更要求老師與學生可以在一個相對輕松和諧的環境下共同進步。

二、提升小學語文閱讀教學的策略

（一）改變教學方式

教師在這個過程中不應當沿用以往的教學手段，應該積極嘗試新的教學方法，認真備課，充分利用多媒體、表演等方法進行教學，帶動學生的積極性。這就要求教師在授課時用自己的情緒感染學生，營造一個輕松愉快的氣氛，老師和學生可以在這個過程中共同進步。

（二）激發閱讀興趣

有一些教師覺得麻煩，拒絕使用新媒體教學，其實新媒體教學的方式會給我們帶來很多便利。教師除了可以通過講課方式提升課堂氣氛外，還可以運用多媒體調動學生學習興趣，讓學生在學習中處于主動地位，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。

三、結語

綜上，在小學四年紀這個階段，教師一定要注意閱讀對學生的閱讀能力的培養，也要注意到教師自身存在的問題，不斷地修正這些問題，老師和學生才能獲得共同進步。