多樣化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳小文

（福建省南平市浦城縣忠信中學(xué)，福建浦城 353400）

引 言

目前，我國各類學(xué)校都把英語學(xué)習(xí)視為重點學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，有的城市甚至還有專門的外國語中學(xué)，各類英語專門培訓(xùn)機構(gòu)也如雨后春筍般建立起來。但根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣仍舊不高，課堂有效性低下等問題仍然存在。下面，筆者就據(jù)此來談一談多樣化教學(xué)法是如何解決這些問題提高教學(xué)效率的。

一、利用情感教學(xué)法，構(gòu)建新型師生關(guān)系

一位學(xué)生如果喜歡教這門課的教師，那么他在這門科目中取得的成績就會相對較高。這個現(xiàn)象說明，教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的關(guān)聯(lián)。因此，英語教師要注意自身的言談舉止，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。另外，教師和學(xué)生之間也要保持良好的關(guān)系，這種和諧的關(guān)系不僅能夠拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。

例如，在My favourite season這一寫作教學(xué)的過程中，筆者試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于作文寫作中。同時，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的新型關(guān)系，并盡可能多地站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，從而成為學(xué)生的良師和益友。

二、利用互動教學(xué)法，營造良好氛圍

很多學(xué)生不會交流，害怕交流，他們越不會互動便越不想開口，逐漸就會對英語的互動表達產(chǎn)生厭倦心理。針對學(xué)生對課堂互動的這種抵觸心理，教師在進行英語教學(xué)時就可以先拋開乏味枯燥的課本知識，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強的課外知識，以此來消除學(xué)生害怕互動的心理障礙，進而增加師生的課堂互動，營造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)We had a wonderful party時，教師可以以一身精致的打扮并帶著音樂和舞姿笑瞇瞇地走進教室。在學(xué)生好奇的目光下，教師問學(xué)生：“What kind of songs and dances do you like at the party?what do you think of the music？”學(xué)生肯定會回答：“Good！”緊接著就讓學(xué)生說一說自己喜歡的歌舞。學(xué)生說的可能不夠具體，這時教師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一些派對音樂和舞蹈的氛圍呢？”然后利用多媒體課件播放一些名人舞蹈視頻的畫面，如TF boys、周杰倫、羅志祥等，學(xué)生看到這些畫面一定會很開心，一定會有話可說。最后，筆者給學(xué)生留下了足夠的時間讓他們進行討論、交流。學(xué)生在這個過程中既開闊了眼界、豐富了知識，還加強了學(xué)生與老師的對話交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望大有裨益。

三、利用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在小學(xué)階段的英語水平具有層次性，所以，當(dāng)學(xué)生進入初中階段就會出現(xiàn)跟不上教師的課程進度，尤其在詞匯量方面表現(xiàn)得更加明顯。而想要學(xué)好英語，最基礎(chǔ)的部分就是詞匯。在初中階段，學(xué)生時常會利用中文來記憶單詞的發(fā)音，如將cat記成“凱特”，banana記成“不拿那”，phone記成“風(fēng)”等，這樣的記憶方法在一定程度上對增加詞匯量有點效果，但并非長久之計，因為它不僅抹去了英文的原汁原味，還容易出現(xiàn)記憶上的混淆。所以，針對這個問題，老師在教詞匯時，可以運用故事教學(xué)法來幫助學(xué)生記憶單詞。當(dāng)然，這也需要教師在備課時發(fā)揮自己的想象，將教材詞匯連接成故事內(nèi)容，并設(shè)計好學(xué)生表演的情境。通過這種故事教學(xué)記憶和情景演繹的形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生全身心地投入詞匯學(xué)習(xí)中。又如，在作文教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生把自己生活中發(fā)生的故事寫成英語小短文，然后在上課時朗讀。這種故事型寫作素材的套用既給學(xué)生的作文增添了文化色彩，又增強了文章的內(nèi)容含量。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的寫作素材才會形式多樣，作文內(nèi)容才會豐富多彩，教師的英語教學(xué)質(zhì)量才會有所提高。

四、利用分層教學(xué)法，提高教學(xué)效率

教師的課前準(zhǔn)備是分層教學(xué)順利實施的潤滑劑，是英語教學(xué)順利進行的重要保障[1]。所以，教師在上課之前一定要充分備課，提前了解班級里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。例如，在學(xué)習(xí)The summer holidays are coming這一課時，筆者把“together”“travel”“places of interest”這些單詞以及簡單的固定搭配等作為基礎(chǔ)部分，這是基礎(chǔ)差的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。對于中等水平的學(xué)生，筆者就要求他們在掌握單詞和句型的基礎(chǔ)上，弄懂課文的意思并背誦其中的經(jīng)典句型。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，筆者就重點教他們語法知識，并讓他們把課堂上的多余時間利用起來進行課外閱讀，以此來擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的語感。這既照顧到了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，又顧及了個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還提高了課堂的教學(xué)效率。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，延伸課外知識

目前，由于各個學(xué)校給英語教學(xué)安排的時間有限，致使學(xué)生難以全面地學(xué)習(xí)英語口語、聽力、閱讀等各個方面，更沒有時間學(xué)習(xí)一些課外的延伸內(nèi)容。但是，中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑不能僅僅局限于教材，教材中的知識對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，教師在英語課程結(jié)束之后，可以給學(xué)生推送一些國內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)公眾號，如在線英語聽力室、朗文詞典、英語口語精華等?；蛘哂幸庾R地通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信，給學(xué)生延伸一些書本之外的具體知識內(nèi)容，將其整理歸納并有序地羅列出來，突出其與課本內(nèi)容的交叉點，以便學(xué)生有針對性地掌握教材中的重點知識，有方向性地拓展一些課外知識。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了Where are you form?這一課中人稱代詞“you”“they”，形容詞性物主代詞“my”“your”，那么在課下，教師就可以通過微信再給學(xué)生延伸一些其他人稱代詞的賓格形式，如“me”“them”等，或延伸一些其他與課文相關(guān)的知識內(nèi)容，并以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅清晰直觀，還能幫助學(xué)生明確他們之間的區(qū)別。同時，還能夠?qū)⑿轮R分享給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其以后的學(xué)習(xí)積累大量的英語素材，進而促進其英語學(xué)習(xí)水平和能力的提高。

結(jié) 語

通過在初中英語教學(xué)中對多樣化教學(xué)法的合理運用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到培養(yǎng)，使教學(xué)效率得到提升。因此，教師要注重以多樣化的教學(xué)法給學(xué)生和課堂帶來直接影響，以促進初中英語教學(xué)的健康發(fā)展。