信息技術助推高中生數學核心素養培養的探究

蔡小青

（福建省寧德市霞浦縣第一中學，福建霞浦 355100）

引 言

在“互聯網+”時代背景下，教師需要積極轉變以往的教學觀念，通過有效運用信息技術、科學教學模式和創新性教學方法，有效提升學生的數學素養[1]。而在這一背景環境下，教師不僅要注重課堂教學，還需要關注教學評價，通過對學生的情況進行客觀分析，充分發揮信息技術在數學教學中的促進作用。當然，在培養高中生核心素養時，教師需要關注學生的個性化，了解學生多樣化的學習和發展需求，激發學生的學習熱情與學習興趣，讓學生在發現與觀察數學問題中充滿熱情，積極參與課堂學習。這樣一來，便可以使學生的核心素養在信息技術的助推下得到有效提升。

一、借助信息技術培養學生數學核心素養的注意事項

要想使信息技術有效推動學生數學核心素養的提升，教師在實際應用過程中需要注意以下步驟。其一，需要在信息化條件下有效轉變教學理念。在當前教學中，學生成為課堂的主人，為了充分體現學生的主體性，教師需要對自身教學理念進行更新，從而更好地提升學生的核心素養。其二，注重借助信息技術對教學方式進行有效創新。通過創新教學方式，使學生充分發揮主觀能動性，提升學生的學習興趣。其三，注重信息化條件下的新型師生關系。在現今模式下，教師需拉近自身與學生的距離，要懂得應用有效的方式成為學生學習道路上的引導者、參與者與合作者。其四，借助信息技術提升學生的數學建構能力。教師應有效構建數學模型，提高學生的數學實踐應用能力。

二、借助信息技術助推學生數學核心素養具體策略

（一）借助信息技術深化學生對數學概念的理解

要想在信息技術的助推下使學生的核心素養得到提升，教師就需要注重借助信息技術使學生深化對數學概念的理解[2]。教師可通過解決學生在學習過程中的疑難問題，加深學生的理解，激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養。

以《指數》的一課為例，在學習指數運算時，因為紙筆運算的局限性，導致學生在進行指數計算時，只能計算整數底的某些次冪。如果借助信息技術，則可以擴大學生的計算范圍，如“請計算1.1的平方和立方”。學生在對這個式子進行計算時，教師可以結合題目提出這個問題：“同學們，有誰能夠猜測這個式子的結果？你們知道1.1的100次冪的結果是什么嗎？”或“有誰可以大概計算一下1.1的260次冪能夠達到1010的數量級嗎？”這樣不僅可以使學生深入理解指數計算的范圍，還能使學生對相關的數學概念產生更深的認識，從而使得學生理解：“當底數大于1時，隨著指數的增大，冪也在變大，反之則相反”。

（二）借助信息技術有效鍛煉學生數學抽象能力

借助信息技術培養學生的數學核心素養時，教師需注意核心素養涉及內容較多，數學抽象能力便是其中之一。在進行數學計算時，學生如果遇到比較抽象的內容便會容易出錯。針對這一情況，教師可以借助信息技術，培養學生的數學抽象能力，使學生在學習過程中可以更加靈活地對相關知識進行有效計算。

以《三角函數》一課為例，三角函數涉及“三角函數的圖像與性質”，為了使學生建立數學抽象能力，教師可以結合已學知識設計問題：“同學們，已知函數y=sinx，又知其中x的取值范圍為x∈[0，2]π，請求y的取值范圍。”此時，為了使學生解出答案，教師可以借助幾何畫板的作圖功能，繪制這一函數的圖像，并讓學生有效觀察這一函數圖像的特點。學生在觀察時能夠發現，這些函數具有這樣的規律，即“函數y=sinx 在x∈[0，2π]這個區間上圖像不斷向左、向右擴展并且重復出現”。在進行觀察分析后，教師可以讓學生結合已有知識解釋這一特點。在這一過程中，需要學生用筆的時間較少，而得出結論的過程也會變得簡單，但學生思考的時間與步驟卻沒有減少。借助信息技術能使課堂教學量得以擴充，進而培養學生的數學抽象能力。

（三）借助信息技術幫助學生積累活動經驗

在提升學生數學核心素養時，教師需要引導學生積累應用經驗，從而使得學生的實踐應用能力得到鍛煉。而經過實踐教學后，學生再次有效應用信息技術，便能使學生核心素養得到提升[3]。

例如，在教學《常見的函數圖像》時，教師在引導學生畫函數圖像時，一般多采用為列表、描點、連線等方式。掌握這些方法，能使學生在以后的函數學習過程中用多種方法繪制函數圖像，來達到精益求精的效果。但是，如果應用信息技術可以揚長避短，對函數圖像進行有效處理。比如，教師可以結合學生的學習實際設計問題：“同學們，請根據已學知識，分別畫出的大致圖像。”當學生在繪制這些圖像時，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請對這些圖像進行觀察，總結出其中的規律。”雖然在平時教學中，教師往往不要求學生繪畫大致圖像，但是如果借助信息技術能夠鍛煉學生的圖像處理能力，使他們在以后繪畫圖像時更加準確。經過這樣的教學后，學生能在這一過程中積累繪圖經驗，將這些經驗應用到函數教學實踐中，進而使學生的核心素養在信息技術的助推下得到有效提升。

結 語

總而言之，在高中數學教學中借助信息技術，有助于學生數學核心素養的培養。在實際教學過程中，教師需要將數學素養與科學主義及人文主義進行有效融合，通過優化教學理念、教學方式以及教學策略與教學評價，使學生充分發揮主體性作用。此外，在充分調動學生的主動性后，教師需結合學生的實際情況，借助信息技術深化學生對數學概念的理解，借助信息技術有效鍛煉學生數學抽象能力，幫助學生積累活動經驗，從而更好地提升學生的核心素養。