促進初中英語寫作有效教學的對策研究

繆 莉

（江蘇省鹽城市濱海縣第一初級中學西湖路校區，江蘇濱海 224500）

引 言

英語寫作考驗的是學生對英語語言的運用能力以及學生對英語語法的掌握情況，我國大部分學生常在英語寫作中顯出劣勢，很大一部分原因是我國的英語教學方式和國外的英語教學方式有很大的區別。在實際的初中英語寫作教學中，需要教師在教學實踐中不斷地嘗試和探究，尋找正確的教學對策，并有針對性地設計出各種教學方案，全方位地對學生進行針對性教學，以提升學生在英語各方面的能力。很多學生在小學階段就已經開始學習英語了，到初中階段已經有了一定的英語基礎，所以教師要注重小學英語與初中英語的銜接，以引導為主，根據學生在英語語言上的優劣勢選擇科學合理的策略，一步步地提升學生的英語寫作水平。

一、糾正學生在寫作中出現的錯誤的表達方式

我國很多學生從小就開始學習英語，并且在英語考試中也能取得高分，但還是有很多學生的英語綜合水平較低，這是因為沒有一個良好的語言學習環境，學生在英語學習中養成了很多錯誤的習慣。想要提升初中學生的英語寫作水平，教師從一開始就要在教學過程中幫助學生糾正錯誤的表達[1]。學生在寫作文時，想用英文陳述某件事或某個觀點，但卻很容易摻雜中式表達方式。在初中學生的作文中很容易看見各種各樣的不正確也不準確的錯誤表達方式，教師在英語作文教學中，一定要時時提醒學生，幫助學生糾正這些不好的語言表達方式，使學生逐漸改正不良的寫作習慣，養成正確的英文表達方式，提升英語作文質量。

例如，在英語寫作課上，教師讓學生圍繞“Friends and friendship”進行寫作，然后給學生一些中文句子的提示，讓學生在作文中將這些句子都用上。例如，我最好的朋友是李華，我們認識已經超過兩年了，李華是一個很善良的女孩，她總是在我困難的時候幫助我，和她在一起我學到了很多的道理。學生在翻譯第一句話的時候，可以直接翻譯成“My best friend is Li Hua.”這句話的英文表達和中文表達方式很相似，主語謂語和賓語的位置類似，所以學生不會怎么犯錯；但第二句“我們認識已經超過兩年了”，很多學生會按照中文的意思直接翻譯過來，就成了：“We knew each other more than two years.”這樣的表達方式就犯了嚴重的中式英語表達的錯誤，教師要及時地糾正學生這個錯誤，正確的應該是：We have known each other for more than two years.教師經常規范學生的英語表達，學生的英語作文才會越來越好，英語寫作素養才會得以提高。

二、扎實打牢學生的語法基礎

語法是英語學習當中一個相當重要的內容。想要打牢初中學生的語法基礎，教師在平時需進行深入的語法教學，反復地訓練學生的語法，檢測學生的語法掌握情況，幫助學生糾正語法錯誤。只有英語語法基礎扎實了，學生在寫作時才能如行云流水般順暢，整篇作文的表達也會更清楚[2]。

例如，比較簡單的語法有名詞的單復數，如“這個籃子里有一個雞蛋”的英文翻譯是：There is an egg in this basket.而“這個籃子里有一堆雞蛋”的英語表達是：There is a pile of eggs in this basket.面對單復數的不同，名詞后面要加-s，而“這個籃子里”的英文是“in this basket”，作為一個狀語，應該放在句子的最后面。如果學生沒有注意到這方面的語法問題，就很有可能在名詞單復數這一方面寫錯。又如，動詞“v.”，形容詞“adj.”和副詞“adv.”之間的轉換關系，形容詞在做定語時通常前置，但是在某些情況下也會后置，如在修飾some, any, every, no和body, thing, one等構成的復合不定代詞時，形容詞通常在后面，而修飾形容詞時一般用副詞。形容詞和副詞的比較級也是語法的重點之一，形容詞和副詞的比較級一般是在單詞后面加上-er，而最高級則是在單詞后面加-est，但是某些特殊情況，則是在單詞前面加上more和most來表示比較級和最高級。

三、提高學生的英語文章閱讀量

閱讀和寫作是相輔相成的兩個環節，很多學生在寫英語作文時，不知道該從何下筆，而且很多初中生在寫英語作文時容易出現詞匯亂用、邏輯不清晰、結構混亂等問題，很大一部分原因是學生平時讀到的英語文章太少了，腦中沒有英語文章該有的整體結構、邏輯等。所以想要穩步提升學生的英語寫作能力，教師應有意識地引導學生多閱讀英文文章，以增強學生的英語語感和邏輯性，增長學生的英語詞匯量，提升學生的見識，讓學生對寫作有一個更深入的認識。

例如，作文題目：My home town；作文內容：假如你的筆友李華下個星期要來你的家鄉旅游，想和你見一面，吃個飯，希望你能向李華介紹一下你的家鄉，包括家鄉的傳統習俗、風土人情、美食特產、名勝古跡等，請你給他寫一封信，信里的內容要包括上述所有內容；作文要求：全文不少于100字，但不超過120字，文章順暢，結構分明。學生在看到這樣一個作文題目和寫作要求后，如果平時有堅持閱讀的習慣，那么學生就可以回想一下平時閱讀的那些文章是如何介紹家鄉的，然后根據自己所積累的知識，先打一個草稿，將自己要寫的文章分成幾段，每段的內容分別進行分配。這樣一來，學生的寫作過程會更加順暢，文章也會邏輯分明。

結 語

很多教學策略都是在不斷地探索嘗試中出現的，我國英語教育方面還有很多不成熟的地方，需要廣大教師和教育者不斷進行創新改進，特別是在英語寫作教學方面，教師要多嘗試新方法，找到正確的切入點，逐步提升初中英語教學效率。針對我國初中學生的語言學習狀況，教師要幫助學生改正在學習語言上面的不足之處，糾正學生錯誤的學習習慣和錯誤的表達方式，注重培養學生的語法能力和英語語感，從而幫助學生做到下筆如有神。在英語寫作中，教師也要給予學生足夠的空間，讓學生充分發揮想象力，進行自我創作。