論高中信息技術課程中主題式教學的運用研究

周東生

（江蘇省鹽城市響水縣第二中學，江蘇響水 224600）

引 言

主題式教學受到教師群體青睞的重要原因是其對教學結構的調整，與以往按照課程設計順序進行教學不同，傳統教學屬于線性教學，其缺點明顯，即課堂教學戰線拖得過長，導致學生對所學記憶淡化，影響學生學科能力與素養的提升[1]。而主題式教學以教學主題為核心，將所有教學內容按照遠近聯系進行相應教案設計，具有總結性特點，這對于學生及時構建樹形知識網絡具有重要作用。高中信息技術課程對學生學科掌握能力與實踐運用能力要求較高，教師可在兩者結合的基礎上根據學生記憶特征與學科知識結構設計教案，培養學生學科綜合素質能力。

一、理論結合實際，融入生活化實例

新課標對高中信息技術教學的要求是堅持理論結合實際，通過具體的問題和任務，鼓勵學生探索、動手實踐，在感性知識的基礎上對相關知識進行總結歸納，引導學生進一步思考與提高。教師可從關鍵詞語進行分析。當前高中信息技術教學要求理論結合實際，這就對日常教學中的舉例、活動等方面確定了大致教學方向。高中信息技術作為高中階段技術型課程具有實踐性，教師在以往教學中會采用計算機教學，在軟件實踐中培養學生的信息技術，但值得注意的是，這種教學方式具有較大的弊端。這種教學通常是教師在總機室控制全部計算機進行教學，學生在這一過程中處于被動學習狀態，知識吸收率低，且眾多機器的放置容易導致學生課堂注意力不集中。這種教學方式雖帶有實踐操作色彩，但究其本質，依然是教師對課本知識的照本宣科，學生對所學知識停留在課程中而不是現實實踐，對其真實運用知識具有一定的思維限制。由于信息技術知識內容較為零散，傳統按課本教書的順序對學生組成相應知識網絡具有較大困難，學生對課程記憶力降低，掌握減弱。因此，教師應積極嘗試主題式教學，在綜合性教學中為學生建立緊密的知識架構，提高學生對所學知識的掌握。同時，教師應在這一過程中采用理論結合實際、融入生活化例子教學的方式，增強學生對信息技術的興趣與好奇心，開闊學生視野與思維角度，提高學生對信息技術的掌握水平。

在生活化教學過程中，教師需要注意應依據當堂教學內容進行分析設計，以具有趣味性的生活實例為核心，將具體教學內容根據實際使用情況設計適宜的出場時間與情景。

筆者在進行PPT教學過程中，首先要求學生自行選擇喜愛的課程進行教學設計，當堂課程教學主題便被筆者設置為課件設計。高中信息技術課程的核心為教導學生操作技術，所以，教師不妨將具體操作教授給學生，而不是局限于素材情景的設置。筆者在課件設計教學中提前要求學生收集自己喜愛的課程圖片及資料，在教學中能夠有效激發學生的學習興趣，增強課堂趣味性與學生在課堂中的參與度，進而加深學生對所學知識的記憶與掌握。所有課件的設計素材都不相同，但設計時的軟件操作原理卻是一樣的，且教學過程中教師幫助學生及時解決遇到的問題，能夠幫助學生提高操作技術。在筆者的課件設計中，有學生提出插入圖片過大應如何解決的問題，這就是課堂教學及時反饋的優點。對此教師可以以此例子進行教學，一方面解決學生問題，另一方面可以教導班級學生遇到對應情況應如何解決。這種情況下，教師應明確告知學生可通過兩種方式解決。方法一，點擊選中圖片，拖動四角的空心點即可調整尺寸；方法二，鼠標右擊圖片，出現菜單選擇設置圖片格式，在尺寸標簽下輸入縮放比例。

二、結合具體問題與要求，實施任務型課堂教學

新課標要求信息技術教學應根據具體問題與任務進行，在這樣的教學要求下，教師可結合當前主題式與任務型教學模式合理設計教案，為學生提供適宜的課堂教學[2]。主題式教學要求教師以某主題為核心，將相應教學內容按照聯系遠近安排教學，但主體性教學不可能一蹴而就，必然要分割課程進行。而針對任務或問題進行的教學要求可采用任務型教學解決，將其與具體主題式教學相結合，如在進行文本主題教學中，由于這一總主題較大，故筆者將其劃分為數個小主題，如TXT、Word等，不同主題教學內容不同，但根據一定聯系進行串聯，以便后續為學生建立信息技術的記憶網絡。鑒于傳統教學弊端較為明顯，故筆者采用任務型教學激發學生的積極性，集中學生注意力，進而提高整體教學效率。在進行Word教學中，筆者要求學生在課堂最后十分鐘內運用前面所學知識設計一個書本目錄，這樣的任務教學一方面能夠幫助學生確定學習方向與目標，另一方面能夠有效激發學生上課的積極性，加深學生對所學知識技能的掌握，提高學習效果。

三、總結歸納，架構知識網絡

雖然主題式教學帶有對知識的總結性質，但教師在日常教學中仍需注意培養學生總結歸納的學習習慣。這是學生進行知識復習與架構知識網絡的重要舉措，對增強學生學科綜合素質能力具有重要意義。教師在日常教學中應注意引導學生在動手實踐后及時總結歸納，厘清所學知識條理，為其后期總結復習做好基礎準備。鑒于高中信息技術內容較為零散，學生在進行復習時有一定難度，教師可采用生活實際、不同情況假設等方式要求學生及時記憶相應的處理方式。這樣可以幫助學生加深記憶，同時為架構知識網絡提供可能性。

結 語

主題式教學從教學結構與學生記憶規律出發，在以往教學順序基礎上進行新的嘗試，而這種嘗試獲得的結果說明其教學是有效的，能夠提升學生學科掌握能力與綜合素養。教師在進行高中信息技術教學時，應積極根據教學要求設計出適宜的教案，采用高效教學模式幫助學生提高學習效果，同時依據自身經驗以及科學教育理念進行彌補且改造，為社會培養出更具有實力的綜合素質人才。