基于語料庫語言學的高中英語自主學習研究

宋黃華

（江蘇省南通市啟東中學，江蘇啟東 226200）

引 言

在學習內容不斷增加的當今社會，高中生的學習尤其是外語學習的壓力倍增，所以，學會自主學習就顯得尤為重要。英語自主學習可以通過多種輔助方式來進行，諸如錄像帶、VCD、輔導書等，而基于語料庫語言學的高中英語自主學習更是具有事半功倍的效果。

一、什么是語料庫語言學

要想弄清楚語料庫語言學，我們首先要搞清楚什么是語料庫。語料庫中存放的是在語言的實際使用中真實出現過的語言材料，真實語料需要經過加工、分析和處理才能成為有用的資源，而語料庫就是以電子計算機為載體來承載語言知識的基礎資源[1]。簡而言之，語料庫就是經過電子計算機處理加工過的真實語言。

二、語言學的數據驅動學習理論

1991年，Tim Johns提出了“數據驅動學習”理論這一概念。他指出，英語學習者也是英語的研究者。和傳統的英語自主學習相比，以語料庫語言學為基礎的數據驅動英語學習有“自主學習”“真實語言輸入”“自我探索和自我發現”“自上而下的歸納式學習方式”等主要特征。

（一）強調學生的自主學習

英語詞匯是英語學習的基礎，在傳統的高中英語教學當中，教師占有絕對的主動、主導地位。而數據驅動理論與傳統的英語單詞學習不同，更突出了學生的學習自主性特征。高中生可以通過在語料庫語言學中輸入詞匯來進行自主學習。在學習過程中，學生能根據自己的特點進行學習規劃，節省時間，從而達到事半功倍的效果。在學習的過程中，學生能夠學會“自我管理”“自我監察”和“自我評估”，從而實現自身的全面發展。

（二）真實語言為其主要的語言輸入

基于語料庫語言學的英語自主學習能夠提供給高中生的語言數據主要有兩大特征：真實性和數量大。課本上的語言、語句更多的目的在于教學，而語料庫語言學所提供的語言側重于生活，并且有強大的自然數據支撐，有利于提高學生的語言直覺，也就是平時所說的語感，能夠在真實的環境下讓高中生對英語產生興趣，使他們跳出傳統英語教學的“套子”，從而改變原有的“教師——課本——學生”這種單一、枯燥的教學模式。

（三）重視學生自我探索、自我發現的學習過程

由于語料庫語言學有著大量真實的自然語言，因此，在基于語料庫語言學的高中生英語自主學習過程中，學生可以通過語言的學習將自身置于一個真實的語言環境中，它能夠引導學生進行“自我管理”“自我監察”和“自我評估”[2]。在學習的過程中，學生可以根據自己的需要去建立適合自己的英語學習體系，并可以通過自我設計、自我加工、自我發現和自我分析，對英語知識進行自己的理解和吸收，這就打破了原來的課堂上教師對學生簡單灌輸英語知識的方式，加強了高中生的自主學習能力。

（四）主張自上而下、自我歸納的學習方式

傳統課堂的英語學習是從教師到學生的自上而下的英語教學，“陳述——練習——使用”是其主要的教學方式。在基于語料庫語言學的英語教學模式中，首先呈獻給學生的是大量真實的英語語境和詞匯數據，讓學生在數據庫的指引之下通過對語言的識別、觀察、分析對其進行分類，歸納總結出語法法則，形成一套適用于自己的英語自主學習體系。這也是數據驅動學習模式的一大優點，防止了學生學習時死記硬背、生搬硬套的現象，讓學生能夠對語法進行深入的了解。

三、運用語料庫進行英語自主學習

（一）詞匯的學習

在現實生活語境中，詞語和詞語之間不是孤立存在的，而是在和其他詞語進行搭配時產生共鳴的。正如一位語言學家所說，“詞和詞之間并不是獨立存在的，由詞之結伴可知其意”。就像我們學習漢語一樣，多義詞的存在就是因為其搭配在不同的語境中所顯示出來的意思不同。在語料庫語言學當中，詞語和詞語的這種關系被稱之為“結伴關系”或“共現關系”。統計學對于這種“共現關系”下過一個定義，即當一個詞和另一個詞共同出現的概率達到一定的標準后，那么就可以認定這兩個詞之間存在“結伴關系”或者“共現關系”。比如，我們學習recognize這個詞語，在書上它的意思是“辨認出；承認”，是個動詞。但是在語料庫語言學當中，就會出現Recognize a bribe，即“辨認出賄賂”，Recognize the truth，即“承認事實”，這就相當于同時又掌握了兩個單詞。

高中英語的基本學習目標是掌握英語單詞，并且能夠熟練運用詞語之間的典型搭配。現在的語料庫語言學能夠使學生不再只學習一個孤立的詞語，而是將與它有結伴關系的詞語一并展現給學生，這樣一方面方便了學生對該詞語的不同意思進行理解和記憶；另一方面能夠使學生把與之有“結伴關系”的詞語一并記下來，可謂一舉兩得。

（二）語法的學習

傳統教學對于語法的講解主要體現在句法結構上，但是語料庫語言學與之相比有著很大的不同，基于語料庫語言學的高中生英語自主學習更加側重于英語詞匯和語法之間的共選關系。語料庫語言學更傾向于對描述型語法的自主學習，能用大量的真實自然語料來展現詞語搭配時的語法法則，并且更加注重語言運用的準確度，能讓學生接觸到更多自然、地道的英語對話語境，從而增強學生的語言交際和感知能力。通過對句式的分析可以看出，在實際的人際交往過程中，句式的選取是根據具體情境做出的選擇，不是為了練習某個詞匯或者語法來進行選取的，故而不具有針對性。

在語料庫語言學的理念里，意義是第一位，形式才是第二位。例如，The ocean and seas surrounding the is lands are deep blue. （圍繞著群島的海洋是深藍色的），這句話就是輸入surround（圍繞）搜索出來的句子。也就是說，在學習這個單詞的時候，語料庫還可以讓學生順便學習一下非謂語動詞從句。

結 語

高中生可以借助語料庫語言學來自主學習英語，通過語料庫語言學所特有的功能，在網絡平臺上，可以使學生查出想要的詞語，并為這個詞語制造真實的語言環境，讓高中生設身處地地學習新詞匯，加深印象。由于詞匯與詞匯之間具有“共現關系”，因此，高中生可以通過語料庫語言學所提供的真實語境去學習其他與之相關的詞匯，這樣不僅加深了學生對所查詞匯的記憶，還學習了新的詞語和語法。總而言之，通過語料庫語言學學習英語，對高中生來說益處很大。