體育游戲在小學體育教學中的有效應用

蓋小峰

（江蘇省南京市將軍山小學，江蘇南京 210000）

引 言

小學生處于生長發育關鍵階段，良好的體育教學可培養學生體育運動意識，助力學生鍛煉強健體魄，在體育教學過程中培養學生核心素養，凸顯小學體育教學實踐價值，為此小學體育教師需秉持與時俱進的教育理念并從教學實況出發，以培養學生核心素養為導向，探究提升體育教學有效性的方法，繼而為充實小學體育教學體系，提高其教學質量奠定基礎。其中，游戲化教學法是迎合小學生心理所形成的創新型教學方法，其與體育教學有機融合可提升體育教學水平，基于此探究體育游戲在小學體育教學中的有效應用方略顯得尤為重要。

一、體育游戲在小學體育教學中的有效應用價值

在新課改背景下教育界掀起教育方法創新熱潮，中小學一線教師在“國培計劃”引導下，通過遠程教育學習先進教學理念，充實自身教育體系，并展開教學創新實踐，積累新時期教學經驗，為提升自身教育水平提供依據，助力我國教育事業良性發展。小學體育教師為使教學方法更富成效，將體育游戲納入教學體系中，為提高體育教學質量給予有效路徑，為使小學體育教師善用體育游戲教學法，分析其在小學體育教學中的有效應用價值勢在必行。

（一）在小學體育教學中應用體育游戲，可營建和諧高效教育氛圍

小學生生來好動并對游戲渴求度較高，期許體育教學豐富多樣且極富趣味性，為此將游戲與體育教學融合在一起，可滿足學生體育學習心理，激發小學生體育課程學習的積極性，引導其積極參與到體育教學過程中，與教師形成高效交互，感受體育運動樂趣，樹立體育運動意識，提高體育教學質量，凸顯體育游戲教育實踐價值。

（二）在小學體育教學中應用體育游戲，可豐富體育教學方法

有些小學體育教師受傳統教育思想影響較為深遠，以自我為中心向學生灌輸體育教育內容的現象較為常見，學生在單一化體育教學常態下，無法提起學習興趣，體育課程成為教師的“大講堂”，并無法有效把握學生體育學習心理，教育缺失交互性，構建高效課堂教育目標淪為空談，影響小學體育教育成效。體育游戲種類繁多，可依據小學體育教學實際需求，做出靈活調整，點燃學生的體育學習熱情，達到構建“百變課堂”的目的，在體育游戲過程中，可實現師生交互、生生交互目標，教師能夠有效了解學生體育學習需求，以此為由展開個性化教學，滿足學生體育學習需求，提升體育教學水平，為提升小學生核心素養奠定基礎。

（三）在小學體育教學中應用體育游戲，可有效培養學生體育運動精神

體育教學除可教授學生體育運動技巧、體育知識外，還可培養學生勇于拼搏、堅持不懈、挑戰自我、協作互助等體育運動精神，提升體育教學水平，達到培養學生核心素養教育的目的。在以往教學實踐過程中，小學體育教師采用口傳心授的教育方法，向學生灌輸體育精神，基于小學生理解能力有限，無法有效理解體育運動精神，由此降低了體育教學質量。以體育游戲為載體滲透體育運動精神，可使學生在寓教于樂的氛圍中，潛移默化地接受體育運動精神，升華小學體育課程，提高小學體育教學質量[1]。

二、體育游戲在小學體育教學中的有效應用原則

通過對體育游戲在小學體育教學中的有效應用價值進行探究可知，體育游戲是提升小學體育教學水平，培養學生核心素養的重要教育途徑，值得在小學體育教學過程中應用與推廣，為使小學體育游戲教學法應用更為得當，對該教學法應用原則進行探究顯得尤為重要，旨在提高體育游戲教學法的有效性。

（一）豐富性原則

體育游戲作為新型教學方法，需以體育教學內容為導向，靈活創設體育游戲，確保游戲形式與體育教學需求相符，凸顯游戲教學法踐行價值，同時豐富多樣的游戲形式，也符合小學生求新突變心理，使其對體育課程產生期待，并積極主動參與到體育游戲教學實踐過程中，達到提高小學體育教學質量的目的。

（二）人本性原則

體育游戲作為體育教學的重要一環，需符合學生運動能力，適當控制游戲強度，避免游戲強度過大，超出小學生身體負荷，造成機體損傷，削減游戲教學法應用價值，為此教師需秉持以人為本的教育原則，時刻關注學生體育游戲進程，靈活調整體育教學方略，為營建高效課堂提供依據[2]。

三、體育游戲在小學體育教學中的有效應用方略

（一）依據不同年齡層設計富有針對性的體育游戲

在小學體育教學過程中應用體育游戲的目的是為提升學生身體素質，落實體育教學目標，構建高效課堂，為此教師需秉持人本性教育原則，依據學生年齡靈活設計體育游戲，例如，針對低年級學生來講，其肢體協調能力較差，肢體力量相對較小，“小推車”“跳繩接力跑”“拔河比賽”等體育游戲并不適合他們，為此教師需以培養低年級小學生運動意識、體育學習興趣為先導，降低體育游戲難度系數，選擇活動量適中且簡單易學的體育游戲，如“老鷹捉小雞”“兔子跑”等，引導低年級小學生積極參與到體育游戲過程中，感受體育運動的樂趣，為其展開系統高效的體育課程學習奠定基礎。針對高年級小學生教師可適當增加體育游戲難度，并加入競技因素，如籃球競賽、障礙接力賽等，在落實體育教學目標基礎上，培養學生協作互助、拼搏進取、堅持不懈等運動精神，提升學生核心素養[3]。

（二）提高體育游戲實效性，充分發揮體育游戲教育價值

例如，教師在進行足球運動技巧教學時，需依據各個教育環節，創設具有實效性的體育游戲，使體育游戲與體育教學內容融合在一起，引導學生積極參與到體育教學實踐過程中，如在足球教學初期，教師可設計“頂球跑”“帶球過障礙”等游戲，引導學生與足球“做朋友”，消除對足球的陌生感，為有效展開足球運動技巧教學奠定基礎。

（三）以階段性教學為基礎融合體育游戲

通常情況下體育教學分為三個階段，即運動準備階段、教學階段、自由練習階段，為充分發揮體育游戲應用價值，教師可依據每個階段設計具有針對性的體育游戲，例如、在運動準備階段，教師可教授學生“五禽戲”，使學生在模仿動物的過程中將關節活動開，在寓教于樂的氛圍中做好熱身準備，同時依據教育內容靈活融入體育游戲，提升小學體育教學水平[4]。

結 語

綜上所述，體育游戲具有營建和諧高效教育氛圍、豐富小學體育教學方法、有效培養學生體育運動精神等應用價值。為此小學體育教師需秉持豐富性、人本性教育原則，靈活設計體育游戲，確保體育游戲與學生個性化學習需求及體育教學目標相符，在提升學生核心素養基礎上，達到推動小學體育教育事業良性發展的目的。