優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)“三策略”

姜銀銀

(江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇如東 226413)

引 語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但是，現(xiàn)在一些教師在教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在隨意化的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的低下。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，因此，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境

（一）借助范讀，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境

小學(xué)生非常喜歡模仿，教師可以通過(guò)范讀來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，這樣就會(huì)讓學(xué)生出于主動(dòng)的模仿來(lái)進(jìn)行朗讀。教師在進(jìn)行范讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中想象，教師朗讀得越是動(dòng)聽(tīng)、婉轉(zhuǎn)，學(xué)生就會(huì)越容易融入情境中去。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)5 B Lesson4中的A baby panda一課的教學(xué)為例，一位教師在課堂上進(jìn)行了聲情并茂的朗讀，同時(shí)還配合了和課文相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看融入情境中。在讀“What animal is it?”的時(shí)候，教師雙手托腮好像在進(jìn)行思考，讀到“Oh, it' s a baby panda.”時(shí)候突然拍手來(lái)表示興奮，讀到“The children are saying goodbye to the baby panda.”的時(shí)候教師招一招手。教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行了很好的范讀，讓學(xué)生有了可以模仿的典范。反之，如果教師在朗讀的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)作和感情，就會(huì)讓學(xué)生喪失聽(tīng)的興趣，無(wú)法將注意力集中到課堂上。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，非常不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）巧用“優(yōu)生”，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要讓那些具有良好閱讀能力的學(xué)生起到帶頭作用，通過(guò)這樣的方式能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生想要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的欲望。讓優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，不但能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，還可以激發(fā)英語(yǔ)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。通常情況下，女生比男生具有更強(qiáng)的閱讀能力，教師在開(kāi)展小組朗讀時(shí)，要注意優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間的互補(bǔ)，同時(shí)還要兼顧男女搭配。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以在小組閱讀的過(guò)程中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、討論和互補(bǔ)。教師還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行引讀，這樣不僅可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到增強(qiáng)，還可以讓他們通過(guò)相互幫助，共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

二、重視英語(yǔ)多種閱讀方法指導(dǎo)

（一）重視英語(yǔ)泛讀指導(dǎo)

讓學(xué)生進(jìn)行“泛讀”，即進(jìn)行快速的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)多種多樣并且具有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)將課文里面的生詞、短語(yǔ)和句型引出來(lái)，讓學(xué)生基于此進(jìn)行感知[1]。再讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里對(duì)課文進(jìn)行快速的閱讀，從整體上對(duì)課文意思進(jìn)行理解，并將自己不認(rèn)識(shí)的或者看不懂的單詞和句子畫(huà)出來(lái)，以便在課堂上展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，讓閱讀的“攔路虎”得以消除。

（二）重視英語(yǔ)研讀指導(dǎo)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，疑問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生把注意力集中在閱讀上。要讓學(xué)生思考問(wèn)題，并回答問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生展開(kāi)有效和深入的閱讀。

例如，一位教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6 A Unit 2What a day！中的Cartoon time板塊時(shí)，通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示圖片之后讓他們對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并設(shè)置以下問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀：What' s up with Bobby？What are Bobby and Sam talking about? Where did Tina and Bobby fly the kite first？Where did Tina and Bobby fly the kite then？What happened finally？……

（三）重視英語(yǔ)精讀指導(dǎo)

讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，學(xué)生在對(duì)課文有了初步的了解之后，要讓他們?cè)俅芜M(jìn)行閱讀。再次進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生要放慢速度，全面、仔細(xì)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生基于上下文來(lái)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，反復(fù)地推敲和揣摩關(guān)鍵字詞和重難點(diǎn)部分。

教師可以利用課前預(yù)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們清楚精讀的過(guò)程中需要獲取的信息，學(xué)生要邊讀邊思考，找到問(wèn)題，探尋答案。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)6 A Unit 7Protect the earth一單元的Story time板塊的預(yù)習(xí)為例，一位教師讓學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)精讀，對(duì)課文里面所有的部分都有一個(gè)詳細(xì)的了解，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，學(xué)生再基于認(rèn)真的思考，找到了教師所提問(wèn)題的答案。學(xué)生在這樣的閱讀過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考，讓他們的英語(yǔ)閱讀效果得到了很大的提升，閱讀興趣得到了有效的激發(fā)。

三、開(kāi)展多種英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

（一）構(gòu)建英語(yǔ)閱讀情境

教學(xué)的氛圍和環(huán)境會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。要想讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高效，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的了解，對(duì)它的背景進(jìn)行研讀，基于此來(lái)對(duì)合適的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣，便可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更有效地通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。

例如，一位教師在教學(xué)The lion and the mouse一課時(shí)，先將相關(guān)動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生，將強(qiáng)者和弱者間的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，然后教師讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)閱讀，進(jìn)行板書(shū)時(shí)，選取一只小老鼠、一只獅子、一個(gè)大網(wǎng)、一棵大樹(shù)當(dāng)作板書(shū)內(nèi)容。將重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)寫(xiě)到樹(shù)葉和樹(shù)干上，讓學(xué)生可以方便地對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這樣便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)篇的情境，并讓學(xué)生可以很好地復(fù)述課文，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）開(kāi)展英語(yǔ)閱讀游戲

小學(xué)生非常喜歡游戲，在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用游戲這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力得到集中，進(jìn)而獲得很好的教學(xué)效果。

例如，一位教師在教學(xué)“What's it like?”這一句型時(shí)設(shè)計(jì)了小游戲：猜一下老師最喜歡哪種動(dòng)物？然后教師將一些動(dòng)物的造型展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小猴子的造型非常討人喜歡，他們的注意力一下便被吸引住了，學(xué)生都非常踴躍地回答教師所提出的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了快樂(lè)的思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果非常好。教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行詞句認(rèn)讀的比賽，比如，讓學(xué)生之間比賽讀一個(gè)英語(yǔ)片段，比一下哪位學(xué)生讀得最好、最有趣，比賽結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)比，并將小獎(jiǎng)品頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)小游戲，可以讓學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在游戲中對(duì)主要句型進(jìn)行了認(rèn)讀和練習(xí)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生的口語(yǔ)朗讀能力得到了提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和思考，找到合適的閱讀材料，通過(guò)合理的教學(xué)策略，并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，基于學(xué)生所具有的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)他們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在這一過(guò)程中要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生的能力得到全面的提升。