相信孩子 你能行！—觀察幼兒參與拍球比賽的紀實報道與思考

陶 慧

（江蘇省寶應縣實驗幼兒園，江蘇揚州 225800）

引 言

幼兒園指出必須把幼兒的心理健康教育放在首位，因為幼兒的心理健康將會對幼兒的行為舉止產(chǎn)生重要的影響，其中包括情緒上的變化，幼兒情緒一旦不穩(wěn)定，那么幼兒做任何事情都不會有信心，必然也會帶來很多負面的影響；如果幼兒的情緒比較飽滿、處于積極向上的狀態(tài)，那么幼兒做任何事情就會大膽去做，不會畏懼，也不會感到緊張。

一、觀察對象

幼兒姓名：芳芳

幼兒年齡：4歲8個月

環(huán) 境：幼兒園戶外木地板

開始時間：下午2∶15

結束時間：下午3∶00

觀察目的：觀察她拍球的狀態(tài)和拍球技法

觀察目標：（1）能精神飽滿地參與到拍球活動中；

（2）單手控球較好，在一定時間里做到快速穩(wěn)定拍球。

二、觀察記錄

今天下午是幼兒園中班拍球的比賽專場，芳芳是中A班里的拍球“十強”選手，她早早地就來到了班上等候。當老師為她戴上拍球的參賽標志時，她的臉上洋溢著開心的笑容。

拍球比賽的順序是從一班開始，我們是六班，大家都站在規(guī)定的觀賽區(qū)里觀看比賽。芳芳是隊伍的排頭，她站得很直，一直目不轉睛地看著其他孩子拍球，一臉關注的表情。旁邊的一個男孩子圖圖拍了拍芳芳的肩，說：“你是幾號選手？”

芳芳看了一眼自己參賽標志上的數(shù)字后，說：“我是6號?！?/p>

圖圖拍了拍自己的參賽標志，驕傲地說：“我在你后面，我是7號?！?/p>

芳芳笑了笑，又繼續(xù)看拍球比賽了。

比賽很快就輪到了我們六班，芳芳先參加了全體幼兒的熱身賽。在熱身賽中，她精神狀態(tài)很好，能做到彎腰快速拍球，而且控球也比較好，只丟了一次球，很快又接著拍了。

在最精彩的“十強”選手拍球比賽中，芳芳顯得有些緊張了，表情有些不自然，也沒有了笑容。老師蹲下拍了拍她的頭，鼓勵道：“加油！芳芳！就像剛才那樣拍，腰再彎下一點，拍球速度再快一點，就更好了?！?/p>

只見芳芳用力點了點頭。隨著裁判員的口哨聲吹響，比賽開始了！只見她開始運球力氣大了些，球一下彈得較高，沒拍幾下就丟了球。老師在一旁連忙督促道：“快！撿起來，繼續(xù)拍！”

她連忙去撿球，這次她控制得比剛開始好點了，也知道彎腰快速拍球，但由于自己拍球的力度不夠均勻，過了一會兒球又丟了。

她第二次去撿球，她看了一眼旁邊正在緊張比賽的同伴，又接著開始拍了。

一分鐘的拍球時間，她一共丟了三次球。拍完后，她有點不高興，低著頭，悶悶不樂。

老師走過去安慰她說：“沒關系，只要參與了就是最棒的，你今天表現(xiàn)得也很好！”

聽完老師的鼓勵，芳芳的心情一下陰轉晴了，又開心地和同伴說說笑笑了。

三、結論

芳芳在這次拍球活動中，總的表現(xiàn)還是可以的。她能夠以積極向上的態(tài)度參加比賽活動。在第一次熱身賽中，由于是全體幼兒都參加，她的心情是放松的，在拍球時，也能將自己平時練球的最好表現(xiàn)展示出來。但在“十強”選手比賽中，她顯得緊張了，人緊張的時候，做事失誤的概率就會提高，何況是一個4歲8個月的孩子。她的情緒有些不穩(wěn)定，控球的失誤率也比平時有所提高。由于教師的不斷鼓勵，在比賽最后的十幾秒時間里，她逐漸調整了自己的情緒，發(fā)揮也逐漸穩(wěn)定，能做到快速穩(wěn)定拍球。

四、思考

拍球對幼兒來說，是一項非常有益、非常必要的活動，它不僅能促進孩子手眼動作的協(xié)調，增強體質，而且能促進左右腦的平衡，培養(yǎng)孩子的耐力、堅持性等良好的品質?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域動作發(fā)展中指出：4～5歲“幼兒能連續(xù)自拋自接球”，5～6歲“幼兒能連續(xù)拍球”。幼兒對周圍的一切事物都充滿好奇心。在幼兒未接觸皮球之前，他們可能會以為拍球很容易，能像成人一樣自如地拍那么幾下。而一旦真正拍起來，就不那么自如了，皮球總是不聽使喚。就芳芳的拍球動作技能的發(fā)展上，經(jīng)過她長時間持續(xù)的練習，她已經(jīng)達到了《指南》中五六歲幼兒拍球的動作發(fā)展水平。

大家都知道，教師的鼓勵性語言在幼兒的成長中可以起到不可估量的作用。我們要把幼兒當作平等的朋友，與他們建立真誠的友誼。這時教師對幼兒以不同形式的鼓勵方法來培養(yǎng)他們的控制能力，同時對那些暫時抑制自己沖動性行為的幼兒，更可以多次經(jīng)過言語或其他的形式進行反復的強化和行為訓練。如在這次芳芳拍球比賽中出現(xiàn)失誤時，我們可以用正面積極的鼓勵性言語，鼓勵她不要緊張，對她今天的表現(xiàn)及時給予肯定，使她逐漸放下心里的壓力和負擔，調整自己的心態(tài)，以更好的狀態(tài)參與拍球。同理，我們也可以將鼓勵性語言用于幼兒生活的各個方面，讓他當小值日生，做一些力所能及的事，為小朋友服務，以此來規(guī)范他的行為習慣，使他們形成合作意識及團隊精神，培養(yǎng)他們的自制力及自制的堅持性，還能潛移默化地從心理的角度影響了他們的意志品質，從而促進幼兒個性的健康發(fā)展。

五、建議

（一）為幼兒營造寬松、和諧的活動環(huán)境，促進幼兒心理健康

幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需求，使得幼兒在進行任何活動中不至于情緒產(chǎn)生很大的波動，進而影響幼兒真實水平的發(fā)揮。例如，芳芳平時就沒有參加過正規(guī)的專業(yè)比賽，導致芳芳在比賽中一度因為心里緊張出現(xiàn)了失誤，進而與冠軍失之交臂。

（二）讓幼兒逐步學會情緒自我調節(jié)，促進幼兒心理健康

幼兒的情緒很容易受到外界的影響，因此會導致幼兒的心理健康問題頻出。幼兒園教師在平時生活中要教會學生慢慢地調節(jié)自己的情緒，不要讓自己的情緒影響自己的水平的發(fā)揮，進而影響幼兒的心理健康。幼兒進行自我調節(jié)情緒的方法主要是采用鼓勵法，當幼兒出現(xiàn)情緒波動，心理不穩(wěn)定的時候，教師可以適當?shù)亟o予幼兒鼓勵，不斷地激勵幼兒，“你很棒”，在教師鼓勵的環(huán)境下，漸漸穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒調節(jié)自我情緒。例如，比賽中的芳芳在最后十強比賽的過程中情緒一度失控，導致拍球過程中頻頻失誤，老師就在一旁不斷地鼓勵芳芳，在比賽最后的十幾秒的時間里，芳芳的情緒漸漸平穩(wěn)，拍球狀態(tài)也恢復如初。多提供給芳芳參加一些大型的比賽活動和團體合作的機會，提高她在活動中的自信心。

（三）培養(yǎng)幼兒積極的情緒，促進幼兒心理健康

幼兒擁有積極的情緒能明顯地促進幼兒健康的成長，但是消極的情緒則會危害幼兒的心理健康。因此在幼兒園中要培養(yǎng)幼兒積極的情緒，讓幼兒在積極向上的心理狀態(tài)下健康成長。當幼兒面對失敗的時候，不要急著追責幼兒，而是多用鼓勵的語氣給予幼兒向上的力量，促使幼兒放下心理負擔。

結 語

綜上所述，每個幼兒都有自己的心理，在對幼兒進行教育的時候不要忽視幼兒的心理健康問題，并且有針對性地進行教育，將幼兒的心理健康放在工作的首位，為幼兒擁有幸福、健康的人生奠定基礎。