家園合力 共同成長—從規范管理走向創新實踐

倪迎娣

（江蘇省蘇州工業園區祺嘉瀾溪苑幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

《綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在教育幼兒上教師已不再單純是權威、說教者；家長也不僅僅是受教育者、幼兒園命令的執行者。家長與教師之間為著共同的教育目標—教育好孩子，結成平等的合作伙伴。

在明確了家長工作的目的與任務，并轉變了家長工作角度與觀念后，我園開創了幼兒園家長工作的新思路。我園結合當下新型的家園互動關系，在以往規范開展家長工作的基礎上，進行了大膽的創新與實踐。具體做法如下：

一、主動交流，改變家長認識

幼兒園成立家長委員會、家長智囊團、膳食委員會等。幼兒園從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位地讓家長參與、監督。每個班級由班級教師推薦的擁有熱情、樂于奉獻并且擁有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會。班級家委會就像是在班級和家長之間架起了一座橋梁，做好幼兒園和班級家長之間的溝通工作。班級家長平時有什么好的意見和建議也可向教師提出。重要的是，家長委員會就是教師的智囊團。班級工作中遇到一些需要家長協助處理的問題，可以與家委會一起出謀劃策，共同解決問題。在遇到一些問題時，幼兒園往往也應換位思考，想家長所想，解決家長的疑慮。如近幾年頻繁曝出的“虐童”事件，紛紛引發了家長們的討論熱潮和信任危機，面對這樣的問題我園主動邀請家長來園探討這個話題，也將教師們日常工作的視頻等播放給家長們觀看，展示教師們在日常工作中對幼兒們的無限關愛以及幼兒園開展的師德師風建設活動。通過這樣公開、透明的形式毫無保留地告知家長我們規范的管理措施，并取得了家長的信任，達到了事半功倍的效果。通過從初次嘗試、梳理經驗、輻射推廣以及讓家長參與幼兒園管理、提出建議等方式，實現了良好的家園溝通，達到家園共育的效果[1]。

二、形式多樣，增加溝通渠道

有效利用網絡平臺，讓幼兒園信息發布更具時效性。為了達到有效的溝通目的，在方式、方法上應不斷地推陳出新，家園合作形式走向多元、創新。之前幼兒園的家長工作、幼兒情況反饋主要通過班級的家長園地、當面溝通交流、家校“錄錄通”等途徑，不僅不能夠做到及時、有效，甚至會錯過最佳的溝通時間，并且也都是以文字的形式體現。但是現在幼兒園通過微信公眾號、班級網站、家園聯系單等途徑與家長進行有效溝通。通過這些途徑幼兒日常活動的照片、視頻等信息都能及時地發布出去，家長朋友們也可以隨時隨地了解幼兒情況，還可以及時反饋與教師互動。如組織幼兒外出參加社會實踐活動，教師通過上傳照片以及簡單的文字介紹，實時與家長溝通情況。家長們也可以通過查看照片和視頻及時了解現場的情況，對活動就可以有更加全面的了解。特別是許多家庭由于爸爸、媽媽工作比較忙，接送孩子的任務都是由老人承擔。因此，這部分家長也可以通過這些渠道了解幼兒園的各項活動開展情況，以便更好地支持和配合幼兒園的各項工作。對幼兒園來說也可以充分利用這些平臺開展家長工作：（1）及時發布幼兒園公告及各類通知；（2）開設幼兒園網站，向家長及社會公眾傳達園所相關信息，便于家長了解幼兒園[2]。

三、參與活動，達成教育共識

定期舉辦各園級、各年級組的家長開放日、親子活動、節日慶祝活動等，家長們平時很少有機會可以看到幼兒完整的在園活動時的狀態，幼兒園給家長提供這樣的機會，讓家長們可以參與、觀摩活動現場并與幼兒互動。這樣也可以使家長更加了解自己的孩子目前在園的發展情況，以便和教師有更好的交流與溝通。同時在這個過程中，家長也可以看到教師的用心、耐心，也可以了解教師工作的辛苦，能體諒教師。另外，可以通過這樣的活動增進教師、家長、幼兒之間的親密度，更方便以后的家園合作。同時，幼兒園每期的家長開放日活動，針對不同年齡段，三年開展6次，每期主題各不相同。從小班親子互動、中班參與體驗游戲到大班參與幼兒發展評價不僅可以讓家長參與、了解主題活動開展，也給予家長不一樣的體驗與感受。

四、科學指導，形成教育合力

采取多種有效的方式對家長宣傳科學的育兒知識與經驗，幫助家長解決在育兒過程中的困擾，不僅提高了每個家庭的育兒水平，而且有助于家園在教育幼兒的問題上取得共識。例如，可以定期舉辦家長學校講座。每學期幼兒園向家長發放家長問卷，搜集家長想通過學校講座獲得的育兒知識，每學期從中選出幾個有代表性的問題，請有關專家對家長進行培訓。

五、體驗式參與，助推家園合作

開展家長教師進課堂、社會實踐以及參與制作幼兒成長檔案等活動。家長走進孩子課堂，成為協助教師評價幼兒學習行為的觀察者、幼兒活動困難解決的支持者，實質性地進入了家園共育的情景。同時，家長也可以協助教師做好幼兒成長記錄，如可以為孩子制作“幼兒成長檔案”,家長將幼兒在家的一些表現以圖文的方式記錄下來，這樣不僅使家長、教師能及時了解幼兒在園、在家的情況，而且也把幼兒園教育延伸到家中，提高了教育的效果。

六、善用方法，引導祖輩家長

祖輩的家長工作也是當前家長工作中的重點。經過長期與祖輩家長接觸，發現他們更為寵溺孩子，比較關注瑣碎的生活細節；喜歡以經驗代替科學，思想較為保守。但是教師在實際的工作過程中與他們的互動更為密切，因此祖輩家長的工作也是非常重要的。除了日常循循善誘的引導外，我園還以相關節慶為契機，拉近和祖輩家長之間的距離，建立情感交流。如在重陽節慶祝活動中，邀請幼兒爺爺、奶奶來園慶祝，幼兒園教師、小朋友載歌載舞并開展相關孝道課程。經過實踐發現這些活動還是顯有成效的，但是它需要我們以尊重、熱情、智慧為基礎。

結 語

家園工作的現狀正在成為引發幼兒園對管理進行反思和調整的動力。針對家長從“體驗式參與”到“互動性交流”，即家長從參加幼兒園活動到參與家園共育活動，我們一直在實踐的道路上。隨著家長群體、社會現狀的改變，幼兒園家長工作也在不斷地創新與改革，我們要真正把家長當作合作伙伴，當作教育資源，本著平等、互助的原則，共同促進幼兒健康、和諧地發展。