把美麗心靈的種子播撒于孩子心田—蘇教版二年級下冊人物單元教材分析

楊 晴

（江蘇省南京市五老村小學，江蘇南京 210002）

引 言

蘇教版二年級下冊第四單元、第六單元為人物單元，向學生展示了一個個豐滿的人物形象和一顆顆美麗的心靈。其中，第四單元共有三個故事，它們都植根于傳統(tǒng)文化之中，有根據古詩編寫的文包詩《母親的恩情》，有我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆冻料憔饶浮罚€有在古詩、戲曲中傳唱不衰的歷史故事《木蘭從軍》。在中華傳統(tǒng)文化中，“百善孝為先”，孟郊年過50歲仍然不忘母恩，在獲得官位之時，迎接母親同住，頤養(yǎng)天年，還深情地賦詩一首《游子吟》（《母親的恩情》）。沉香年僅8歲，卻已立志救出母親，沒有享受過母愛的他，苦練武功7年，歷盡千辛萬苦，完成不可能完成的任務，用凡人之軀打敗神仙，救出日思夜想的母親（《沉香救母》）。木蘭一介女兒身，卻為國為家走向戰(zhàn)場，這位文靜俊美的普通姑娘，又有著怎樣非凡的勇氣與智慧，在多年征戰(zhàn)中，立下赫赫戰(zhàn)功（《木蘭從軍》）。那一個個鮮活的人物，用誠摯的語言、率真的行為，感染著學生，將中華傳統(tǒng)美德在我們精心設計的教學中潛移默化地傳承下去。

第六單元則是古今中外的優(yōu)秀人物的大集合。《學棋》中兩個學習態(tài)度迥異的學生，成就千差萬別。《“黑板”跑了》中，安培居然把馬車車廂的后壁當黑板，還和它說話：“別動別動，再等一會兒就得到結果了！”兩則故事都傳遞了這樣的思想——專心致志才能出色。《晚上的“太陽”》 中的愛迪生，急中生智，救了病危的媽媽，這個故事激勵學生，只要善觀察、勤動腦，連小學生也能做出了不起的事情。《閃光的金子》的主人公徐虎沒有天賦，是一名再普通不過的水電修理工，但他的熱心腸卻讓那么多人記住他，感謝他。

那么，如何將這一個個美好心靈的種子，在教師智慧的引領之下，播撒于學生的心田呢？

一、抓關鍵詞句——牽動全文的鑰匙

課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心詞（句）等。因為它是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，可以起到牽一發(fā)而動全身的效果[1]。

例如，在《“黑板”跑了》一文中，“他搞科學研究非常專心”是文章的中心句段，文章的每個細節(jié)都在圍繞安培的專心來鋪陳描述。教師可以引導學生圍繞幾個話題理解課文：（1）你從哪些細節(jié)看出安培搞科學研究非常專心？（2）安培這樣專心研究，有些行為甚至讓人發(fā)笑，為什么仍值得我們學習？這樣的教學設計，有助于學生整體把握文章中心思想，提高學生獨立閱讀的能力。

二、抓住動情點——體會情感的密碼

教師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層對話，與課文中的主人公及作者產生強烈的共鳴。例如《母親的恩情》一文，如果不用心閱讀，常常會忽略最后一節(jié)。但文章的最后一節(jié)其實飽含了孟郊對母親的深情，“母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》”。母親縫補衣裳時孟郊有多大已無從考證，但那時的孟郊一定非常年輕。試想，如果不是刻骨銘心的感動，我們有多少人，能夠回憶起十幾年，甚至二十年前的一幅生活剪影呢？當母親密密縫補游子之衣時，

孟郊又是如何一遍遍地對自己說，我要如何銘記這份厚重的愛呢？“誰言寸草心，報得三春暉！”的深情吟唱，又醞釀了多少年月，才如此感人呢？史料記載，孟郊早年漂泊，一生潦倒，直到50歲才得到溧陽縣尉的卑微之職，這時的他，將母親接來同住。因此，在詩題下孟郊自注《迎母溧上作》。這一動情點的發(fā)掘探索，將使學生對孟郊的感恩母愛之心，有更深、更濃的體會。

三、抓住聯(lián)系點——深入文本的機關

一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，作為教材每篇選文都是編者精心的安排與設計。所以，在解讀文本時，我們要關注文章句段篇章的聯(lián)系[2]。在《學棋》的第一段，文章描寫了叫“秋”的下棋能手。為什么要描述這是一位遠近聞名的圍棋大師呢？我們略一思考，就會發(fā)現(xiàn)作者的用心良苦：名師，未必出高徒啊！同樣棋藝高超的老師、同樣的授課方式、同樣的學習環(huán)境、同樣的學習時間，卻因為學習態(tài)度的不同，產生千差萬別的效果。一個人的學習態(tài)度，也就是哲學中所說的主觀能動性，才是一個人成才的關鍵所在。

四、尋找兒童趣點——創(chuàng)新教法的竅門

兒童有他們特有的思維方式。如果我們以兒童的視角讀課文，就能尋找出兒童閱讀的興趣點，讓他們全身心投入學習，提高學習效率。

例如，在學習《沉香救母》一課時，我們常把重點放在沉香拜師學藝的刻苦、救母的執(zhí)著上。這毫無疑問是文章的重難點，但因為它太顯眼，以至于讓我們放棄了深入思考、尋找變化的機會。其實，從學生的角度來看課文，就會有一個有趣的發(fā)現(xiàn)：沉香立志救母時和學生一樣大，都是8歲。當學生們在課堂上日復一日枯燥地生活與學習時，沉香正完成著一次又一次的歷險。沉香，是學生們心目中當之無愧的少年英雄！

但是我們不能遷就兒童立場，無限放大兒童的興趣。興趣點只是參考，給我們四兩撥千斤的機會。那么，如何將兒童的興趣與教學的重難點相結合？話題的設計就變得尤為重要。我們可以設計這幾個核心話題：（1）在《沉香救母》的故事中，沉香的哪些經歷讓你十分羨慕？（2）沉香經歷的這些事，能輕松完成嗎？從哪些地方看出他的艱難？（3）沉香為什么要吃這么多苦？他為什么決不放棄？

相信在課堂上，這一系列的精彩設問，會讓學生熱情高漲，在內心崇拜沉香這位了不起的少年英雄。

結 語

新的教案設計，對學情的分析非常細致，添加了單元主題與本課的關系以及學生的學情分析，這讓我們的視野更加開闊，更有連貫性與系統(tǒng)性。教學的過程也不再是傳統(tǒng)的教學流程，而是將之細分為學生的自主學習及課堂的合作交流兩個板塊。這樣的設計讓課堂更加開放、靈活，我們在教學時也要更加關注學生的參與程度以及課堂中出現(xiàn)的生成性問題。

新的學案，將教學流程設計得更為簡潔明了。教師在備課中要對教材、教學內容進行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，精選交流話題，充分發(fā)揮教材的語文教學價值，將傳統(tǒng)的知識傳授形式轉變?yōu)閹熒蜕幕咏涣鳎瑯嬛粋€自由對話的平臺，更加著眼于學生的全面發(fā)展。

新的教學案，更關注兒童的閱讀。所有的兒童都天生具有一種吸收文化的能力。教師基于教材適度引入文化資源，給學生打開一扇通往文學寶庫的大門，展示了一個富有魅力的語文學習世界，讓小學語文與兒童文化和諧相融。