初中語文教學中創新能力的培養與思考

沈星宇

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學，江蘇蘇州 215000）

引 言

社會進步需要創新，教育進步更需要創新。語文學科是所有學科的基礎學科，它不僅是工具性的學科，更是培養學生語言素養的教育。

一、加強教師的創新意識

假如教師自身就缺乏創新意識，那么在課堂上讓學生提起精神的情況幾乎不會發生，學生對學習語文知識的積極性也會隨時間的流逝而消耗殆盡。長期以來，在傳統教學模式的誘導下，許多的語文教師都選擇單一的授課模式進行講解，其眼光僅固定于課本中，一個問題不允許有多項答案存在，這種行為嚴重削減了學生學習語文知識的興趣。而且對于個性很強的學生，教師幾乎都會選擇差別對待，這從一定程度上也削減了學生創新的主動性。在這種情況下，教師首先要加強自身的創新意識，通過以點帶面的方式來使學生創新思維得到培養和激發。一旦教師具備了創新意識，那么在課堂中才會充滿歡聲笑語，才會激發出學生的學習熱情，加強他們對語文知識的渴望[1]。

另外，學生所處的學習環境也很重要，它可在不知不覺中對學生的學習狀況造成一定的影響，教師除了要有創新意識之外，還要能夠盡可能地創造出輕松和諧的學習氛圍，進而方便學生將自身的創造力有效發揮出來。在輕松和諧的氛圍之下，教師更容易跟學生創建良好的師生情，并在此基礎上進行多樣化的互動和交流。在輕松氣氛的烘托下，學生才能更容易激發出自身的創造力，進而體現出語文課堂上學生的主體地位，從這方面來看是跟課標要求相吻合的。學生只有在課堂上積極參與主動發言，并敢于對教師提出的問題和答案進行質疑，才會從另一方面促進教學方式的完善和改進。此外，教師要盡可能地引導學生多思考，找尋到學習的規律，并養成獨立思考與學習的好習慣。

二、使學生的自信心得到培養

要想提高語文課程中學生自身的創造力，首先要做的就是使學生自信心得到有效培養和提升。這樣做的原因是，一旦學生獲得了足夠的自信就會將自身的優點充分展現出來，而假如學生缺乏自信，覺得自身存在許多不足之處必然會影響創造力。沒有了創造力，就容易使學生的思維局限在一種特定的模式中。對此，教師可通過語文素材獨特的人文性來發散學生的思維，使他們的創造力得到有效培養。

例如，在學習《藤野先生》的時候，書中寫到藤野先生跟魯迅相識在日本，當時他經常鼓勵魯迅，為魯迅今后的學習建立了很大的信心。由此可見，教師使學生的自信得到培養和提升極其重要。事實證明，教師對學生所造成的影響可以說是十分長久且深遠的。在語文教學中，使學生的創造力和想象力得到提升并不是時間夠長就可達成的。在初中階段的語文教學中要想讓學生具有足夠的創造力，首先教學模式和教學方法不能太單調，這需要教師付出足夠的精力和時間去探究，制定出與初中生心理特征跟年齡相符的一套方案。同時，教師還要逐漸提升自身的文學素養，只有當教師的文學素養達到了一定的高度，那么他在授課過程中遇到難懂的部分時，必然會想辦法活躍課堂氣氛，并激發起學生對語文知識的學習熱情。眾所周知，最好的老師就是興趣，一旦學生感興趣，他們才會盡最大限度將自身的積極性發揮出來，才會獲得獨屬于自己的成果。學習興趣與自信心是使學生的創新思維得到培養的根源。

三、對學生運用創新思維給予足夠的重視

除了初中階段的語文知識以外，其他階段的語文知識也跟生活息息相關。其實如果細細探究，我們會發現很多學科都離不開生活，相應地，語文課程教材的內容大多數都源于生活。所以，要想在初中階段語文課程的教學中使學生創新思維的能力得到有效培養，就一定要讓學生學會如何在生活中有效應用好創新思維。只有使學生的創新思維激發出來了，才會準確地意識到問題的所在，才會找到最適合他的獨特的學習方式。教師不能僅局限在理論上，更重要的是讓學生從生活中尋找并體會到語文發散出來的魅力，明確創新意識與思維應用在生活中的現實意義。我們要通過創新思維運用在生活中的這種方式來將成果不斷引入課堂實踐中。學生學會創新運用對今后學生觸摸到層次更高的知識范圍具有極強的引導作用。教師對培養學生的創新能力給予足夠的重視是現階段面臨新課程改革而不斷深化的一種改變模式，其沖破了傳統的教學模式跟教育思想，在發展和促進教育等方面起到了不可替代的積極作用。

另外，教師還要對創新思維的創建給予一定的重視，要時刻關注身邊的生活環境和事物，對學生給出的建議和意見能夠中肯地聽從，并做到單獨思考問題和解決問題。要想加強學生對創新思維的運用，除了教師的幫助以外，更需要學生跟家長之間相互配合與協調。當學生放學回家以后，身為家長要正確指導學生知道何為換位思考，要培養他們站在不同角度上思考問題，并讓他們懂得同一個問題所站的角度不同，得到的結果也會截然不同，這樣做主要是通過家長來使學生的創新精神得到培養。當學生在校園里的時候，教師要盡可能地將教材或者是文章中內容具備的特點給挖掘出來，并做到延伸問題和知識，也就是通過這一問題引發出一系列與其相似的問題，供學生去學習和了解，進而全面培養學生的創新精神。

此外，校方可以舉辦各式各樣的小活動，通過輔助教學，如科學小發明或是小組團結協作等方式來提升學生的創新意識。總的來說，創新是教育改革的一大動力，它可以有效地加快社會實踐的腳步，不管是學校還是家庭，都要對其有所了解并時刻關注其發展動向。在初中階段語文課程的教學過程中要想培養學生的創造力，最行之有效的一個途徑和方式就是要逐層探索，逐步深入地進行，從這一點上看，培養初中語文課程學生的創新思維任重而道遠[2]。

結 語

綜上所述，創新思維的培養和運用在提升初中階段語文學科整體的教學質量上一直發揮著極為重要的作用，它是課程標準提出的一項要求，同時也是課改的眾多方式之一。為了更好地跟時代發展變化接軌，更好地滿足新時代提出的要求，培養學生的創新能力可以說是大勢所趨。在進行初中階段語文學科的教學時，教師一定要明確學生在課堂上的主體地位，并使學生逐漸具備獨立思考問題的能力，通過教師的引導促使他們獨立發現和探究問題，充分發散自身的思維，運用創造力得到總結問題的新思路和新方式，進而把創新教育真正落實到教學當中，逐漸提升學生應用創新思維的水平和能力，為今后提高初中階段語文教學整體水平和培養學生的核心素養打下堅實的根基。

[參考文獻]

[1] 劉華英.初中語文閱讀教學中培養學生創新能力的有效途徑[J].散文百家(新語文活頁),2015,(08):117,153.

[2] 黃洪洲.點燃學生思維的火花——淺談創新思維能力在初中語文教學中的培養[J].中學教學參考,2012,(31):42-43.