校企“雙主四共”集團化辦學的研究與實踐

梁珠民 楊昌鵬 羅英極

(廣西農業職業技術學院,南寧 530007)

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)提出,鼓勵多元主體組建職業教育集團,發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用[1]。教育部《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》(教職成〔2015〕4號)強調指出,鼓勵多元主體組建職業教育集團,深化職業教育辦學體制機制改革,推進現代職業教育體系建設[2]。早在2012年6月廣西農業職業技術學院牽頭,成立了由39家農業職業院校和農業企業組成的廣西農業職業教育集團(以下簡稱集團)。為探索校企協同育人的集團化辦學,在集團內進行了“雙主四共”校企合作辦學的研究與實踐,學校和企業都是人才培養的主體,實行人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔,取得了良好的成效,2018年集團被廣西教育廳評為首批示范性職業教育集團。

1 構建“雙主四共”合作育人運行機制

1.1 搭建校企溝通交流平臺

校企參與集團化辦學的動機是不同的[3]。為了增進校企相互溝通交流和了解,集團搭建了資源共享平臺和信息共享門戶網站,內容包括:企業人才需求信息共享,中高職院校畢業生信息共享,課程資源中高職院校共享,實訓基地中高職院校共享,企業員工培訓共享,中高職院校師資培訓共享,中高職院校學生職業技能鑒定共享,校企產品及成果展示共享等八大共享平臺,實現了人才培養、實訓基地、教學資源、集團日常管理等的資源共享。

1.2 探討校企共同關注焦點

集團化辦學的核心是“教育”,集合社會力量,辦好職業教育,服務反哺社會[4]。也就是,校企共同關注的是人才(學生),學校培養的學生要成為企業需要的人才。為了尋找校企共同關注的焦點和實現合作共贏的平衡支點,集團每年召開校企合作育人論壇,讓校企訴說各自的需求和想法。同時,為了讓企業與學生之間相互了解彼此關切和增進互信,集團還為企業和學生搭建形式多樣的聯誼會、宣講會、“雙選會”等交流平臺。

1.3 架構校企合作育人機制

集團校企合作育人機制能促使雙方不斷地進行自我調節,以保障校企合作協調、有序、高效進行[5]。為了使校企合作能夠有效推進,集團以“雙主四共”為出發點和落腳點,完善了《廣西農業職業教育集團章程》、《在企業設立專業教師培養工作站的建設與管理辦法》、《學生實習管理辦法》等有關校企合作育人管理規章制度,明確校企各自的責、權、利等,強調學校和企業都是人才培養的主體,要求企業主動提前介入學校參與人才培養工作的全過程,并簽訂學校、企業和學生三方協議加以明確。

2 推進“雙主四共”合作育人有效實施

2.1 舉辦各種類型“雙主四共”班

廣西農業職業技術學院先后與集團內廣西農墾永新畜牧集團有限公司、廣西金陵農牧集團、廣西金穗農業集團等30多家企業簽訂了合作辦學協議,共同舉辦現代學徒制班、訂單班、企業冠名班、企業場長班、企業骨干班、企業店長班等30多個。校企合作開展現代學徒制人才培養的專業有畜牧獸醫、動物醫學、園藝技術、園林工程技術、中草藥栽培技術、食品加工技術、工商企業管理、建筑室內設計等20多個,共同制定人才培養方案55個,共同開發課程61門,共同制定課程標準70門,合編校本教材《電子商務創業項目分析與申辦》、《寵物創業項目分析與申辦》和《養禽與禽病防治》等16部;還按“6359”思路建設校內理實一體化實訓基地[6],開展石斛產銷、園林花卉產銷、寵物美容、面點食品店、農產品營銷電商等20多個創業班;近年累計聘請企業兼教師309人,校企共同對學生的教育、管理和安全等負責,企業優先錄用優秀畢業生。

2.2 全面推行工學交替跟崗實習

為深入貫徹落實黨的十九大報告提出的“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”[7]。廣西農業職業技術學院全面修訂人才培養方案,從2018年起,安排畢業班學生到與學校簽訂有協議的集團內企業跟崗實習3個月,并將一些專業核心課程安排企業的兼職教師上,企業的兼職教師負責指導學生的實習實訓,同時也安排教師到企業蹲點指導學生實習實訓和開展生產實踐鍛煉以及與企業共同開展科技研發,目前校企合作進行科技研發的項目有:優質香蕉酒項目成果轉化、超高溫香蕉牛奶的研制與開發、南瓜淮山復合飲料的的研制與開發、山楂酒的研制與開發等。學生通過跟崗實習,做到工學結合、工學交替,在“學中做、做中學”。在學生到企業跟崗實習前,學校、企業和學生簽訂三方協議,學校教師和企業兼職教師共同對學生的實習實訓進行指導和管理,共同對學生的實習實訓效果和人身財產安全等負責,共同享有科技研發的成果。

2.3 積極開展校企共建學生社團

校企合作除了按照專業人才培養方案,在教學計劃內開展形式多樣的“雙主四共”班和實行工學結合、工學交替跟崗實習外,還在課外共建各種類型的的社團,截止目前,校企共建了“逸興生態有機協會”、“京博社團”、“力源合作社團”、“勝利之鷹社團”等學生社團14個,通過組織學生到企業參觀考察、交流、聯誼活動和將企業文化引入校園,增進了企業與學生的溝通交流和相互了解,有效促進了產教融合、校企合作,推動了集團化辦學。

3 實行“雙主四共”合作育人成效明顯

3.1 產教融合校企合作得到深化

校企合作是職業教育的靈魂。校企合作辦學模式的確立解決了職業教育的發展方向[8]。

職業院校深知校企合作的重性,也一直為深化產教融合、校企合作而做出不懈努力,可是,不少職業院校還是覺得校企合作“一頭冷一頭熱”,甚至認為,企業沒有政府相應配套的優惠政策和資金支持,往往參與的動力不足。我們實行“雙主四共”集團化合作育人后,有效深化化了產教融合、校企合作,集團內企業參與度很高,對人才的需求有著強烈的愿望,表明要積極主動參與人才培養,并愿意對學生在企業實習實訓過程中加強管理,對學生的教育、管理和安全等負責,還愿意為品學兼優的學生設立獎助學金。

3.2 供需雙方無縫對接互信增強

以前,我們經常聽到企業老總們抱怨在畢業生“雙選會”上招不到合適的人才,同時也經常聽到工作后的畢業生抱怨工作單位沒有達到自己的預期。實行“雙主四共”集團化合作育人后,企業提前介入學校,與學校共同制定專業教學標準、人才培養方案和課程標準,共同開發課程,共同選用和編寫教材,共同給學生授課,共同指導學生實習實訓,而且還與學校共建學生社團,做到學校與企業供需雙方無縫對接,增進相互間的溝通交流與了解,增強了互信,使企業招到合適的人才,畢業生也找到合適的工作單位。

3.3 人才培養質量提高合作共贏

推行“雙主四共”集團化合作育人后,人才培養質量顯著提高,實現了學校企業和學生三方合作共贏。2014年以來,廣西農業職業技術學院獲國家級教學成果獎二等獎2項,自治區級教學成果獎一等獎3項、二等獎3項;組織學生參加全國全區技能競賽,獲國家級學生技能大賽一等獎2項、二等獎7項,獲自治區級學生技能大賽一等獎15項;參加體育競賽,獲得省級一等獎5項;參加全國全區行業性協會賽事獲獎12項,獲得國家級一等獎1項、二等獎1項;在第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽共獲得優秀獎5個;開展農類工種職業技能鑒定15個,鑒定8213人次,獲證6834人次,獲證率為83.2%。

畢業生初次就業率達91.1%以上,自主創業比例高達7.8%(比全國平均水平3.9%高3.9個百分點),畢業生月收入3331元以上。

4 深化“雙主四共”合作育人幾點思考

4.1 加強校企溝通交流是關鍵

推行“雙主四共”集團化合作育人,必須加強校企雙方的溝通交流,明確雙方共同關注的焦點,找到合作共贏的平衡支點,做到五個對接與融合,專業與產業、職業崗位對接,專業課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,學歷證書與職業能力對接,職業教育與終身學習對接。

4.2 做好學生宣傳教育是基礎

推行“雙主四共”集團化合作育人,必須加強對學生進行宣傳教育,在宣傳企業文化,使學生深入了解企業的同時,要教育學生踐行社會主義核心價值觀,要講誠信,加入了校企合作舉辦的“雙主四共”班,簽訂了學校、企業和學生三方協議,拿了企業提供的各種資助,畢業時就應到相應企業就業。

4.3 建好“雙主四共”機制是保障

推行“雙主四共”集團化合作育人,必須完善相關的管理規章制度,明確學校、企業和學生三方的責、權、利,簽訂三方協議,而且要共同遵守,遇到困難和問題通過協商解決,對不遵守方要進行必要的懲罰。只有這樣,才能使集團化辦學健康有序向前發展。

我們堅信,在各相關方的共同努力下,廣西農業職業教育集團化辦學的道路肯定會越走越寬廣!