論高職高專大學生政治思想工作的“導”與“管”

龔敏昆

(廣西工業職業技術學院,廣西 南寧 530001)

大學期間的學習和生活是人生觀和未來成長最重要階段,作為大學生的輔導員,可以說是大學生未來人生之路的“領路人”,一般大學生的年齡正處在17到25歲之間,這時間段的年輕人的心理最顯著的特點一是生理發展日近成熟但心理發展尚未成熟;二是自我概念的增強與認知能力發展的不協調;三是容易接受新的事物但相對缺乏辨別真偽的能力目前,高職高專的學生入學成績普遍下降,素質也在下降。。因此,作為輔導員,如何把握好學生的心里特點,運用自己掌握的知識和正確的人生豐富閱歷,在大學生思想工作中,把握好“導”與“管”的分寸,使學生在輔導員的導引和監管下,經過大學幾年的學習和生活,成長為一個身心成熟,掌握建設中華民族事業所需的本領的人才,非常值得探討。

1 對高職高專學生的思想教育進行“導”與“管”必要性

1.1 “導”與“管”的內涵

在辭海里“導”一是是指引導。如:前導;導言;領導。二是疏通。引申為通達。三是開導;啟發。管的釋義有拘束。如:看管;管束。二是管理;管轄。如:經管;該管。三是過問;顧及。如:不管閑事;不管三七二十一。四是管子。從輔導員的工作來說,“導”應該是開導、啟發與疏通。“管”則是看管、管束、過問與顧及。從字義上上看,輔導員在對高職高專學生的思想工作中,輔導員既要用正能量的案例正確引導啟發開導學生,又要用學校的規章制度管理約束學生。

1.2 輔導員在高職高專學生的思想工作中必須“導”與“管”相互結合相互促進

目前,我國的教育制度,決定了大學生的年齡在17到25歲之間,這段時間正是人生走向成熟的階段,青年心理學指出:大學生群體的心理正處于逐步走向成熟,但尚未達到一般成年人真正成熟的階段。當代大學生在自我意識、思維能力、情感和意志等諸多方面較青少年時期已相對成熟,但仍有主觀、幼稚、片面的一面。大學生心理狀態不夠成熟主要在下面四個方面體現出來:(1)情緒波動大,對情緒的控制能力有待提高。(2自我認知進一步發展成熟,但還不能很好的給自己定位。(3)大學生的抽象思維獲得了迅速發展,大學生的抽象思維獲得了迅速發展,但主觀片面性較強。(4)心理承受能力較弱,意志薄弱.由于大學生心理離成熟的心理還有很大的差距,大學階段又是逐步走向成熟的階段,所迫切需要輔導員迅速及時地對學生給予引導,同時又利用大學生的行為規范和守則,加強對學生的管理。“導”先行,“管”跟進;“導”為主,“管”為輔;“導”好了,“管”就少了;“導”與“管”相互進行,相互促進,兩者不能偏廢。

2 實施“導”與“管”的輔導員必備的基本素養

由于高職高專的大學生和本科院校的大學生比較,無論是知識文化水平、思想覺悟和心理成熟度都不及本科生,因此,作為高職高專院校大學生的未來人生道路的領路人——輔導員,在高職高專大學生的思想工作中,更應當具有以下的基本素養:

2.1 堅持信仰,掌握方法

始終堅持馬克思主義信仰,掌握一定的馬克思主義的立場觀點和辯證唯物方法,引導學生正確辨析社會上的一些熱點問題,如黨員高官的腐敗、網紅炒作,明星緋聞炒作,追星等現象?，F在是信息化的社會,一部手機在手,就能看天下,如果輔導員沒有馬克思主義的信仰,怎么能引導學生馬克思主義的立場觀點和辯證唯物方法分析問題,形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,就不能在繽紛的世界里明辨是非,放失自我,最后走向犯罪的路上。

2.2 堅持信念,忠誠教育事業

始終堅持全心全意為學生服務的信念,忠誠黨的教育事業,做黨的教育路線踐行者。共產黨的宗旨就是全心全意為人民,作為一名大學生人生道路的領路人——輔導員,更應懷抱始終全心全意為學生服務的信念。高職高專學生和本科生比,知識文化水平和心理成熟都有一定的的差距,主要體現在對自己的能力認識不足,常常覺得自己是高考的失敗者,認為來到高職高專讀書沒有前途,沒有希望,抱有悲觀失望的情緒邁入校園,在這種情況下,高職高專的輔導員不但要盡早介入指導、引導學生,更要多花時間深入到學生中去,及時了解學生的動態,給予學生更多的心理引導,必要時用學生的行為規范給予約束。在我選擇了不同時期的三個年級不同專業的學生進行了長達十年的跟蹤研究與實踐。工作的共同要點都是從入學成績到學生報考類別,兄弟姐妹、家庭背景入手等做出較為詳細的了解(見表1所示)。對重點學生記錄在案,為后續的重點引導、教育、做到心中有數。正是輔導員的全心全意為學生服務,在學生還沒有入學前就開始給與學生心理的引導和專業的解答,使學生的入學報到率提高到10個百分點以上,學生入學后穩定率達到100%。學生的學風、班風、學習的勁頭都得到了任課老師的認可。踴躍參與學校的各種活動,在院系里的學生會,團委都有他們的任職,每個班級每個學年都獲得優秀班級或優良學風班稱號。

表1 不同時期的三個年級的學生的入學統計表

表1中的還得出這樣的結論:入學成績越好的學生,越容易接受輔導員的引領教育,越容易樹立正確的人生觀和世界觀。表1中的不同級的學生比較,雖然最后的效果一樣,但輔導員付出心血卻不同。從整個統計表看,06級的學生到了16級的學生,由于國家經濟的高速發展,對教育的投入的不斷增加,大學的平民化,入學成績不斷降低,能進入大學的學生越來越多。同時又由于手機和網絡的高度普及帶來的影響,16級的學生的政治思想工作對輔導員的要求更高了,付出的心血更多了。因此,一個輔導員沒有全心全意為學生服務的信念,就不可能不斷地去學習更新知識,適應時代的變化要求,就不能緊跟黨的教育路線、方針、政策,就無法引導學生在信息化的現代社會,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.3 堅持信心,熟悉業務

始終堅持有能力做好高職高專大學生“導”與“管”的信心。信心來自能力,沒有能力,不管你有多大的的信心,都做不好工作的。作為高職高專大學生“導”與“管”的輔導員,首先具備熟悉自己所從事的專業和相近專業的的能力。高職高專的大學生,三年就畢業,除了少部分專升本外,大多數面臨的是找工作,融入社會走向自己未來人生之路的開始。因此,輔導員就要根據本專業所在的行業指導學生去學習本專業課程和相近專業課程。比如在06級模具班我引導他們去學習學校里沒開設的課程《UG(Unigraphics NX》,在11級汽營班引導他們去學校沒有開設的會計考證培訓,在16級新能源汽車班去考電工上崗證等等。把學生引導去學習了,就有一個帶一個,慢慢越來越多的效應,學風、班風、紀律就不斷地好起來,“管”學生的工作就好做了。

第二.有廣博的人文社科知識,這些知識如教育學、青年心理學、管理學。具備了這些知識,再加上經常性深入到學生當中去,我們就能夠及時捕捉到學生的動態,正確去引導學生。

第三,具有現代信息社會社交工具的使用能力,如QQ、微信。現在信息社會,一個手機在手,不但能知曉天下事,也能交天下友。輔導員沒有這種信息化社會社交工具的應用能力,就無法及時了解學生的動態,更不用說去正確去“導”與“管”了。

3 施行“導”與“管”的最佳時間

無論是從心理學和個人實踐積累的經驗來看,對高職高專大學生的“導”與“管”介入的時間從學生接到入學錄取通知書開始,最佳時間段在入學后的三個月內。入學后的前三個月是從中學生的學習生活轉入大學的學習生活的開始,大學生心理學之處:這段時間,學生的求知欲望強烈,對大學的學習和生活充滿好奇和渴望,這段時間老師、學長給予指導和幫助。

所以,這段時間基本上不需要“管”,主要是“導”為主。如果這段時間沒有得力的輔導員的引導和幫助,學生就容易受到一些不良學長和不良外界信息的影響,從而影響到整個大學的學習和生活,對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀不利。這段時間也是輔導員工作最忙碌的階段,深入學生當中調查研究,掌握學生的思想動態,解答學生疑問,給予學生心理、未來就業的規劃及專業學習的引導等等。三個月后,學生熟悉習慣了校園的生活,好奇心和新鮮感消失,一些應聘各種協會、組織失敗,有些同學就會灰心喪氣,這個時候,輔導員要及時對他們及時進行心理的安慰和疏導,讓他們重新拾起信心,鼓起斗志;還有極少部分同學,會把以前的不良習慣帶到學校,出現了逃課等違反大學生行為規范行為,輔導員這個時候就應及時對這樣的學生“管”起來,進行批評教育,必要的時候進行紀律處分,不能讓一顆老鼠屎,壞了一鍋粥的局面出現。

4 結束語

高職高專大學生輔導員的工作千頭萬緒,大專以上的院校實行的是專職輔導員管理學生。由于現在的入學的高職高專學生成績普遍下降,“2+3”學生的比例不斷增多的情況下,對輔導員有了更高的要求,因此,建議:在高職高專院校實行導師和輔導員相結合制管理班級。“導”的工作主要由導師來完成,日常的管理工作由輔導員來做,兩者相互溝通相互協調。專職輔導員由于基本不擔任過專業的教學工作,對專業所在的行業和發展不了解,又加上專職輔導員都是剛工作不久,經驗不足,在“導”的過程中很難得到學生的信服,無法對學生形成較大的影響。因此,選用專業知識教學優秀,對行業了解比較深刻的專業教師擔任班級導師,輔以專職輔導員一起管理學生,是目前高職高專學生工作最好的管理方式。