翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

賈敬春

（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣第二中學(xué)，安徽臨泉 236400）

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂是由國(guó)外引入的一種新型教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，打開(kāi)了教育的另一扇窗戶(hù)。翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，也是在美國(guó)比較受歡迎的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，受到了廣大教育人士的認(rèn)可。這種先學(xué)后教的方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生不僅要理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還需要學(xué)生能更好地運(yùn)用這些知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的紕漏和不足。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用情況。實(shí)驗(yàn)中往往要涉及很多理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間非常長(zhǎng)，所以如果將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生可以通過(guò)觀看教師事先錄制的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行課堂操作實(shí)驗(yàn)，如果試驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，從而掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，加深實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象，通過(guò)仔細(xì)觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作，找出自己實(shí)驗(yàn)中的不足，并進(jìn)行改進(jìn)[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中

教師可以將事先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成小視頻，注意一定要突出內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看提前錄制的視頻找到知識(shí)的重點(diǎn)所在、疑問(wèn)所在，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)和教師展開(kāi)進(jìn)一步的討論和交流[2]。例如，教師可以讓學(xué)生事先觀看“物質(zhì)擴(kuò)膜運(yùn)輸”的視頻，然后準(zhǔn)備一些問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)和練習(xí)。這樣既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固，也起到了監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師還要注意聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂效果的反饋，改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂中的不足之處，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更好地推進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展[3]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的弊端

翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生搜集全面的知識(shí)內(nèi)容，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。然而，目前在我國(guó)很多學(xué)校內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用并不理想。各學(xué)校把眼光都放到了如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的方式手段上，給學(xué)生積極準(zhǔn)備電腦，學(xué)生在課堂上一人一臺(tái)電腦，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)，反而限制了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至還造成了一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂利用信息化技術(shù)來(lái)錄制視頻是非常可取的，但一定不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于電腦，要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行面對(duì)面的交流，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，把課堂還原成師生交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

（一）制作本節(jié)課的預(yù)習(xí)方案

教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，制定明確嚴(yán)密的預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)方案要面向所有的學(xué)生，難度適中即可，同時(shí)要注意預(yù)習(xí)方案的內(nèi)容要難易分明。教師還應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)圖譜，把章節(jié)內(nèi)容通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，形成合理的知識(shí)體系。積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[5]。

（二）制作微課視頻

制作微視頻的實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行知識(shí)體系的傳送。教師要根據(jù)本節(jié)課要講的生物知識(shí)內(nèi)容，提前錄制好視頻再發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度去完成這個(gè)視頻的學(xué)習(xí)。教師錄制的視頻要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，可以在正式講課之前插播一條相關(guān)知識(shí)的新聞，來(lái)依次引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看自己就能找到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把自己不懂的地方記錄下來(lái)，以便于課上和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。

（三）課堂上進(jìn)行小組交流和討論

課堂上，教師把大家分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給教師和其他學(xué)生。教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方法來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并在課堂結(jié)束時(shí)，評(píng)選出最具說(shuō)服力的發(fā)言，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的熱情。通過(guò)學(xué)生在課堂上的交流和討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步拓展。

（四）布置課后作業(yè)

課堂結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的開(kāi)放性的課后作業(yè)，起到進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)的效果，同時(shí)也能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，以此擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的空間和時(shí)間，提高學(xué)生在生物方面的學(xué)習(xí)成績(jī)[6]。

三、高中生物教學(xué)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效率的建議

首先，要想更好地提高翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)方面的應(yīng)用效率，高中生物教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)的應(yīng)用水平，以滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。教師在利用信息化技術(shù)錄制視頻時(shí)，要選取網(wǎng)絡(luò)上一些有效的資源進(jìn)行整合和編排，內(nèi)容應(yīng)個(gè)性鮮明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一看便知。

接著，教師不能忽略學(xué)生之間的交流，要多給他們提供交流的平臺(tái)，以補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要有自控能力，形成自律的學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地幫助自己的學(xué)習(xí)，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。要注重與教師和其他同學(xué)的溝通，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中具有很重要的意義。它的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的新成果，如果能夠合理利用，翻轉(zhuǎn)課堂必將發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之材。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的高效應(yīng)用離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師需要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極交流來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自控能力，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合教師的工作，提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升自己在生物方面的知識(shí)素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。