學前教育教學中體育游戲的應用探析

胡小藝

（寧夏回族自治區銀川市第一幼兒園，寧夏銀川 750004）

引 言

體育游戲具有較強的趣味性和娛樂性，有利于激發兒童參與體育活動的積極性與主動性，增強兒童的身體素質，培養兒童的思維能力以及創新能力，促進兒童的身心發展。在學前教育教學過程中，應根據兒童年齡特點以及身心發展需求，科學、合理地實施體育游戲活動，加強體育游戲在學前教育教學中的應用效果，從而保障學前教育教學質量。

一、體育游戲在學前教育教學中的價值和地位

（一）體育游戲符合兒童身心發展需求

體育游戲活動集教育與娛樂為一體，內容形式豐富，比較受兒童的歡迎。這主要是因為體育游戲與兒童的身心發展需求相符合，能夠滿足兒童德、智、體、美、勞全面發展的要求[1]。體育游戲活動中有情節設置、互動交流和玩具材料，為兒童營造良好的環境，激發兒童的興趣，引導兒童在輕松、愉快的氛圍中，獲得觀察能力、思維能力和想象能力的發展。

（二）體育游戲促進兒童運動能力的發展

兒童的神經系統較為活躍，比較活潑好動，對新奇的事物充滿好奇心；但是他們的骨骼肌肉發育得不夠完善。所以，通過體育游戲既可以滿足兒童活動好動的特點；同時，也可以鍛煉他們的骨骼肌肉，加強他們身體的平衡性和協調性。體育游戲形式具有多樣性，如走平衡木、攀登、跳繩以及滑滑梯等，可以充分調動兒童鍛煉的積極性，提高他們的運動能力。

（三）體育游戲加強兒童良好情感的發展

體育游戲活動中，可以自由地支配物體以及操作材料，能夠釋放自己的情感，不受外界因素的約束。在適當的時候，表現出適當的情感，使得兒童能夠更好地應對學習壓力、沖突以及變化，盡量減少他們不友好攻擊行為的出現；同時還應加強兒童與他人的合作與交流，引導他們學會傾聽，接納他人的觀點和意見，使得他們學會溝通以及處理事情，進而促進他們社會性的發展。

二、體育游戲在學前教學教學中的應用方式

（一）器械類游戲

器械類游戲是體育游戲的一種重要類型；而對于器械的選擇，還應根據兒童年齡的大小，進行科學、合理的選擇。一般情況下，年齡較小的兒童，應選擇具有一定操作性和趣味性強的簡單器械。例如，滑梯和秋千操作起來就比較簡單，且趣味性比較強，比較受兒童的歡迎。年齡較大的兒童，對器械游戲的難度提出了一定的要求，可以選擇相對比較復雜的器械游戲，才能更好地滿足他們體育鍛煉的要求。例如，可以開展“蒙眼過障礙”的游戲，對兒童進行分組，每兩個小朋友一組，一個小朋友蒙上眼睛往前行，另一個小朋友用語言引導其繞開障礙物，最快達到終點的小朋友獲勝。通過這個游戲，既可以鍛煉兒童的合作能力，同時還可以加強其語言應用能力；又如，可以開展“背對背運球”，將兒童分成兩兩一組，他們背對背運球，最快達到終點的一組獲勝。該游戲可以提高兒童身體協調能力以及合作能力。

（二）角色類游戲

角色類游戲主要是教師結合兒童生活實際經驗，為他們創設情節，讓他們在游戲中進行角色扮演。通過角色扮演，讓兒童獲得更多的體驗，發展他們的良好情感，提高他們的各項能力。在創設角色類游戲時，教師根據現實生活，開展一些情節性較強的角色游戲，并在游戲中增添走、跑、跳、爬等基本動作，鍛煉兒童的運動能力。例如，“警察抓小偷”的游戲，筆者為兒童設置了一個情節，“一個人偷了東西，我們要怎么懲罰他？”幼兒回答：“把他抓進警察局。”之后筆者說：“那我當那個小偷，你們當警察，你們來抓我好不好？”筆者說完，幼兒興趣高漲，都興奮地說“好”；然后筆者在前面跑，幼兒在后面追。在跑一段時間后，筆者改變方向繼續跑，跑了一段時間，讓幼兒捉住。在開展這個游戲時，為了避免幼兒出現過度疲勞和跌倒現象，同時還要嚴格控制時間和活動量，避免他們出現受傷的情況。

（三）體能發展游戲

體能發展游戲主要是針對促進學前兒童體能發展開展的活動，以提高他們的身體機能。在開展體能發展游戲過程中，應充分考慮兒童的身體情況；同時，對于動作的難易程度、負荷大小，應滿足兒童發展需求。例如，年齡較小、肌肉骨骼發展相對較弱的兒童，可以開展互動式投籃游戲，將他們進行分組，兩兩一組，輪流進行投籃。通過這一體育游戲，增強兒童的手臂運動能力和手眼協調能力。隨著兒童的年齡增長，可以適當增加難度，即適當增大他們投籃的距離。在具體實施過程中，教師也要做好兒童的防護措施，同時還應加強對他們的鼓勵，提升他們鍛煉的自信心。又如筆者運用自制的體育器械“沙網”，引導兒童嘗試多種玩法，包括投擲、跨欄、跨跳等；同時，可以由他們自己創編游戲規則，這樣不僅可以激發他們的興趣，培養他們的創新能力，還可以鍛煉他們的身體機能，進而增強體育游戲實施的效果。

（四）對抗游戲

對抗游戲主要是指兒童之間通過競爭，爭得獲勝者的一種游戲活動，可以是個人之間的競爭，也可以是小組之間的競爭。可以強化兒童的競爭意識，充分調動他們活動的積極性與主動性。個人之間的競爭，可以充分展現兒童的個人能力，包括獨立思考能力、自主活動能力等；小組之間的競爭，可以加強兒童的集體意識，培養他們的領導組織能力。所以，教師在學前教學過程中，還應重視對抗游戲的實施。例如，教師可以開展“夾包跑”的游戲活動，讓幼兒將沙包夾在兩腿中間向前跳著走，他們學會以后，先進行練習，之后進行競賽，比賽規則：夾著沙包跳著走到終點，沙包不掉且第一個沖到終點的幼兒獲得勝利。

三、體育游戲在學前教育教學應用中應注意的問題

（一）注意體育游戲實施的組織性和紀律性

在學前教育教學中，實施體育游戲，應加強其組織性和紀律性，保證體育游戲順利進行。這就需要充分發揮教師在體育游戲實施過程中的引導作用，應積極參與體育游戲活動，規范兒童的游戲行為，保證體育游戲有秩序地進行，避免出現混亂的情況。

（二）注意體育游戲評判的公正性和公平性

在體育游戲實施過程中，經常需要教師對兒童參與體育游戲活動的結果進行評判。而在評判游戲結果時，教師應嚴格按照游戲規范，公平、公正地進行評判；同時，教師還應對兒童在游戲中的表現進行評判，指正他們在體育游戲活動中存在的不足，并提出針對性的意見，指導他們進行改正。對于游戲中相對較弱的兒童，教師還應加強鼓勵，提升其參與體育游戲的自信心。

（三）注意體育游戲實施過程的安全性

由于兒童的年齡較小，安全意識較為薄弱，他們的自我防護能力不足。為此，在體育游戲實施過程中，還應保證體育游戲實施的安全性，加強對兒童的防護，應時刻關注他們在游戲中的表現。當發現兒童體力下降時，應及時結束游戲，防止他們由于體力不支造成的安全事故，保證體育游戲順利實施。

結 語

在學前教育教學過程中，應根據兒童的年齡特點以及身心發展需求，合理地開展體育游戲活動，增強兒童的體質，培養他們的思維能力、合作能力 以及創造能力，進而促進他們的全面發展。