“七彩”書香繪出快樂童年

劉艾華

（江蘇省連云港市開發(fā)區(qū)新縣中心小學，江蘇連云港 215638）

引 言

美國最佳教師雷夫說：“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。”所以，作為一名語文教師，筆者一直在為營造書香班級而探索。

一、“七彩”之一：他山之石——讀一讀板塊

采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己，廣泛的閱讀是搭建書香班級的基石。為了營造濃濃的讀書氛圍，教室布置了讀書角，墻壁張貼了讀書名言，后黑板的下方整齊地掛滿了“真閱讀工程”所推薦的必讀書籍，并要求學生做好讀書計劃。一段時間后，隨便抽取幾名學生一一調(diào)查，效果很不理想。那么，怎樣讓學生真正地讀起來呢？

（一）減輕負擔趣心悅讀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生愛讀的書大致有兩類。第一，符合學生年齡特征，能滿足他們心理需求的書。學生的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷。所以像《魯濱孫漂流記》《藍色的海豚島》《小王子》和《絨毛兔兔》等就是他們的最愛。第二，能緊跟時代發(fā)展，適應時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的學生對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是筆者小時候所不能夠比擬的。那么筆者就給他們推薦了《世界100文明奇跡》《馬小跳365科普系列》《大科學家講的小故事》和《小靈通漫游未來》等也讓學生愛不釋手。

（二）固定時間師生共讀

要想學生真正地讀起來，教師還需要幫助他們合理地安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。于是筆者每天安排晨讀午讀為“師生共讀”時間。

二、“七彩”之二：厚積薄發(fā)——背一背板塊

背誦國學經(jīng)典影響深遠，意義無窮。誦讀千古美文、做少年君子，啟迪心智、充實學生記憶的黃金時代，厚積薄發(fā)、為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。因此，弘揚國學經(jīng)典，傳承中華文化不僅是每一個語文教師義不容辭的責任，同時也是搭建書香班級不可缺少的板塊之一。背誦國學經(jīng)典的好處不容置疑，那么怎樣扎實有效地開展呢？為此，筆者做了大膽的嘗試。

首先，壓縮課內(nèi)閱讀時間，誦讀國學經(jīng)典。每兩課時壓縮10分鐘的時間，師生一起背誦國學經(jīng)典，一個學期以后，筆者所帶班級的語文成績不但沒有下降，還有了一定的提高。其次，爭取睡前時間，養(yǎng)成誦讀習慣。利用語文課時間師生背誦國學經(jīng)典效果固然好，但是這顯然是遠遠不夠的，怎么辦？家長配合爭取學生睡前十分鐘背誦。這樣一學期要背誦的《論語》半學期就完成了。

三、“七彩”之三: 噴薄而出——講一講板塊

經(jīng)過一段時間潛心閱讀和背誦經(jīng)典后，有一次，師生共讀時間筆者隨意和大家聊聊魯濱孫這個人物，沒想到學生的話匣子一下子就打開了。這給了筆者一個提示，筆者要給學生搭建一個平臺，讓他們在這個平臺上暢快淋漓地講自己的讀書所獲。于是筆者又打起了作文講評課的主意。每兩周就有兩節(jié)作文講評課，這兩節(jié)課時間筆者一節(jié)用于習作講評，另外一節(jié)改成了學生的閱讀匯報課。匯報課的內(nèi)容豐富多彩：講精彩故事片段、評書中人物品質(zhì)、根據(jù)書中內(nèi)容自編自演情景劇、朗誦古詩詞等。每次匯報課前學生都積極主動地做好課前準備，匯報課上學生真正成了課堂的主人。上學期，學生根據(jù)《三國演義》中的人物及故事情節(jié)排練的情景劇獲區(qū)二等獎；這學期學生參加區(qū)經(jīng)典誦讀比賽，獲學校唯一的一個個人組二等獎。

四、“七彩”之四：浮于紙上——畫一畫板塊

一次偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)一個喜歡繪畫的學生的繪畫本上畫了許多《水滸傳》《三國演義》中的人物肖像，且畫得有模有樣的，于是筆者就問：“這是興趣班的老師讓你畫的嗎？”她說：“不是，只是自己喜歡，就畫了下來。”對呀！學生的興趣愛好不同，有的學生喜歡講，筆者為他們搭建了展示的舞臺，那么這些喜歡繪畫的學生，筆者也應該同樣給他們展示的機會。于是，筆者鼓勵喜歡繪畫的學生，在他們在畫的人物肖像邊上簡單地寫一寫人物介紹。這樣，一部分學生的繪畫本就被置于班級圖書角最醒目的位置，供班級同學欣賞。這些人物肖像具有鮮明的人物性格特點，可以幫助其他學生更深刻地記住書中的人物。筆者還精選出一些好的作品，貼在班級外走廊的墻壁上，供同年級的學生欣賞，這成了筆者所帶班級一道亮麗的風景線。

五、“七彩”之五：及時采擷——貼一貼板塊

看到教室內(nèi)外張貼的繪畫作品，并且不斷更新，一些不會畫的學生也心里癢癢了。他們也還真有招，不會畫，他們會貼！他們把雜志、報刊上一些有趣的人物漫畫剪下來貼在吹塑紙上。嘿！效果還真不錯。不過由此又給了筆者新的啟發(fā)：讓貼一貼的內(nèi)容豐富起來。因為，現(xiàn)在的學生幾乎不看新聞，他們的信息量就局限于書本，那么報紙上的新聞可以作為學生貼報的內(nèi)容。這樣可以很好地彌補學生社會信息量的不足；另外，學生經(jīng)過一段時間的閱讀，雖然閱讀量是增加了不少，但是對于一些好文章的評析還是束手無策。那么，一些大家短評也可以成為學生的貼報內(nèi)容，讓他們清楚好文章好在哪里，他們自己該怎樣賞析文章。一段時間后，讀書匯報課上學生評析蒼梧晚報小記者的文章，也可以頭頭是道了。

六、“七彩”之六：下筆千言——寫一寫板塊

點燃激情激發(fā)創(chuàng)意：《西游記》是學生最愛讀的名著之一，講起孫悟空的故事那是每個學生信手拈來的小事，匯報課上他們講的是繪聲繪色，激情高漲。就在這時，筆者拋給學生一個作文題《假如我是孫悟空》，稍加思考后他們就在小組內(nèi)講了起來，大家互為補充，教室里不時傳來愉快的笑聲。筆者知道那是學生在盡情地使用孫悟空的魔法。眼見火候差不多了，筆者說：“你們快把你們想象的故事寫下來吧！”學生可以說是下筆千言，一揮而就。

七、“七彩”之七：網(wǎng)絡(luò)鏈接——測一測板塊

“真閱讀工程”推薦的必讀書目，學生幾乎都是在師生共讀的時間完成的，可以說學生的閱讀態(tài)度是端正的[2]。可是每當臨近期末考試的時候，課外閱讀的一些相關(guān)習題還是會難住好多學生，這是怎么回事呢？熟讀了題卻不會做，那不是很委屈的事。經(jīng)過細細分析發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀時更多關(guān)注的是故事情節(jié)，很少關(guān)注一些細節(jié)。為了解決這一問題，筆者讓學生上網(wǎng)搜一些和閱讀書籍相關(guān)的習題，這些習題不僅可以自測，也用于同學之間互相考一考；同時，筆者也利用午讀時間在班級的電腦大屏上出示些相關(guān)習題讓學生搶答，以此來促進他們用自測的形式提高閱讀深度。

結(jié) 語

“真閱讀工程”的實施為筆者帶來了契機，在“真閱讀工程”的引領(lǐng)下，經(jīng)過一年多的實踐,筆者切實地感受到自己慢慢去除浮躁，帶領(lǐng)學生一步一個腳印地游覽書的百花園；還摸索出巧搭書香班級行之有效的七個板塊，并用這“七彩”繪出了一個多姿的書香班級。