多媒體技術—小學數學教學的好幫手

余令梅

（湖南省永州市零陵區桐子坪完小學，湖南永州　425100）

引　言

在小學數學教學的過程中，教師經常會經歷這樣的情景：部分學生在學習數學時，因為數學基礎的薄弱，導致對數字、數學概念、數學法則和公式等無法理解，感覺像是看天書。長此下去，學生會對數學這門課程失去興趣，有些教師對此也感到無奈。然而，隨著多媒體教學手段的出現，這些問題迎刃而解。多媒體具有直觀、形象和生動的演示功能，能夠吸引學生尤其是小學生的注意力，深受學生喜愛[1]。它可以幫助學生加深對數學知識概念的掌握以及對數學知識如何形成的過程的理解，提高學生的數學能力，有利于學生對小學數學知識的深刻理解。

一、利用多媒體動畫演示，幫助學生探尋數學學習的規律

小學數學學習實際上是有規律可循的，關鍵是教師需要采取合適的教學手段，幫助學生找到學習數學的規律。多媒體技術憑借其直觀和形象的特點成為教師頭等的選擇。小學生由于年齡特征，對任何新鮮事物充滿好奇；由于自制力的不足，所以需要在教師的監督下完成學習；同時，他們沒有科學的學習方法，只是機械地模仿。因此，在這樣的情況下，教師需要加強對他們進行學法的指導，使學生由“學會”向“會學”轉變，有利于提高學生的自學能力和對數學學習的積極性，為學生進一步學習打下深厚的根基。

如筆者在講授《數的奇偶性》時，多媒體展示一只鴨子在水中游泳，從東游到西，再由西游到東，循環往復，通過教師用多媒體進行情景的演示，讓學生在觀察中發現奇偶數的規律。為了進一步驗證學生發現的這種規律，筆者在上課過程中利用多媒體繼續演示：一枚硬幣正面朝上，翻動一次正面朝下，翻動兩次正面朝上……讓學生通過仔細觀察掌握其中的規律。進而讓學生進行運算：奇數與奇數、偶數與偶數、奇數與偶數的和、差、積問題，總結蘊含在其中的奇偶性規律。

二、利用多媒體動畫演示，幫助學生理解數學公式的推導過程

小學數學教學中，公式的來龍去脈學生不容易理解，需要進行推導演算。尤其是一些幾何圖形的面積公式，更需要學生掌握它們的推導過程，這樣才能使學生加深印象。如果教師依靠傳統的教學手段，僅僅要求學生記憶，學生根本無法知道這些方法的來源，更不會直觀看到這些演變過程，只能知其然而不知其所以然。

如在講授《平行四邊形面積的計算和推導公式》時，筆者首先讓學生觀察和動手操作，觀察平行四邊形與長方形的差異。在學生觀察和動手操作后，通過動畫形式給學生展示平行四邊形面積的推導過程。第一種：拉伸法。先展示一個平行四邊形，通過鼠標拖動把它的四個角拉成直角，變成一個長方形。讓學生直觀地看到平行四邊形的底其實就相當于長方形的長，平行四邊形的高就相當于長方形的寬。第二種：割補法。出示一個平行四邊形并沿著一個角的頂點畫一條高（用其他顏色標出），沿著這一條高將其剪切，分成一個梯形和一個三角形，然后將它們拼成一個長方形。通過這種方式，學生就可以很容易地理解平行四邊形的面積為什么是底乘以高，而且印象深刻。授人以魚不如授人以漁，說的就是這個道理。

三、利用多媒體動畫演示，培養學生的創新思維和創造能力

著名數學教育家弗賴登塔爾曾指出:“學習數學唯一正確的方法是讓學生實行再創造, 也就是由學生本人將要學的東西發現或創造出來[2]。”從這個角度來說，學習過程實際上就是再創造的過程。因此，在教學過程中，教師需要培養學生的創新意識和創新思維，培養學生大膽質疑的習慣和求異思維。當然，這對教師也提出了更高的要求，需要教師在充分備課的過程中，挖掘隱藏在教材知識點中的創造性因素，然后,在上課過程中指導學生進行質疑和創新，從而培養他們的創造性思維和創新能力。

數學教學非常強調“一題多解”和變式訓練。如在講解“一題多解”的內容時，在上課之前需要做好準備，當講到一種解題方法時，教師可以隨機點擊多媒體進行演示。在演示的過程中，可以配上動畫和聲音，圖文并茂。這樣可以根據小學生的特點，吸引學生上課的注意力，激發學生對數學知識的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生產生了濃厚的學習興趣后，就能有效地激發他們心中強烈的學習愿望和學習激情，進而調動他們學習的積極性和主動性。春秋時期著名教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[3]。”在教學活動中，教師要激發學生的學習興趣，使他們對學習“好之”“樂之”，并在“樂之”中提升創新能力。

四、利用多媒體動畫演示，幫助學生理解數學重難點知識

數學知識本身較為枯燥，而數學概念的理解對于小學生來說更難上加難[4]。如前文提到的什么是奇數和偶數，如果教師只是一味灌輸或者采取傳統教學，對于小學生來說比較難理解。如果教師在上課過程中利用多媒體進行動畫演示，使數學中的這些知識更具形象性和直觀性，將復雜問題簡單化，學生將更樂于接受。

比如在講授《分數的基本性質》這一內容時，根據學生的年齡特點，用多媒體課件以動畫形式展示圖片：唐僧師徒四人去西天取經，由于天熱，口干舌燥，買了一個西瓜，孫悟空把西瓜平均分成4塊，每人1塊，豬八戒看到了，說每人1塊不夠，太少了。孫悟空隨后將西瓜平均分成了8塊，每人2塊，可八戒還說吃不飽，悟空很無奈地說：“那就平均分成16塊，每人4塊總行了吧。”豬八戒看到每人可以吃到4塊，開心地笑了。這時學生在竊竊私語，若有所思。可以看出，多媒體在演示過程中，能夠將僵化和枯燥的數學知識，通過動畫演示，變成生動有趣的知識，學生的積極性也得到了提高，學習勁頭更足，學生的數學能力和數學思維得到鍛煉，課堂的教學效果和教學質量均得到提高。

結　語

教學有法，但無定法。隨著科學技術的發展，教師在教學過程中，傳統的“滿堂灌”已經不適合時代的發展，只有綜合運用各種教學手段，以多媒體作為教學輔助手段，尤其能根據學生特點，進行適當的動畫演示，突破知識的重難點，才能激發學生的學習興趣和求知欲望，從而提高教學質量和教學效率，使教師教得順心、學生學得舒心、家長笑得開心。