淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

（北碚區(qū)柳蔭中學(xué)校，重慶 北碚 400718）

從小學(xué)升入初中,學(xué)生跨進了一個新的學(xué)習(xí)階段。但在實際的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生進入初中后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，甚至有一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)成績急劇下降。我個人認為，造成這種原因的關(guān)鍵是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接出了問題，學(xué)生沒能適應(yīng)新的教學(xué)。為做好小學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接, 確保中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性, 我認為應(yīng)做好以下幾點。

第一、了解中小數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，也要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個清晰的了解。應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個系統(tǒng)的分析和研究，掌握新舊知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，向?qū)W生傳授新知識的同時，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和更新舊知識，特別注重對那些易出錯、易混淆的知識加以分析和比較，有的放矢，幫助學(xué)生建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。只有這樣，才能在教學(xué)時做到有的放矢，游刃有余；做到前后聯(lián)貫，承前啟后。

第二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師，要善于通過設(shè)問、設(shè)導(dǎo)、設(shè)陷、設(shè)變進行啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生去思考，去解答，并逐漸學(xué)會舉一反三。在教學(xué)過程中要求學(xué)生對知識理解要透徹，應(yīng)用要靈活，注重對知識運用的歸納和總結(jié)，促進語言能力的發(fā)展，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷構(gòu)建和完善知識體系，從而讓學(xué)生擺脫拐杖，學(xué)會自己走路。

第三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。初中教材的敘述比較嚴(yán)謹、規(guī)范，有些知識往往通過類比、歸納給出，需要一定的抽象思維和想象能力，抓住了事物的本質(zhì)，才能深入探究。這些對七年級新生而言，有一種措手不及的感覺。作為初中數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生從小學(xué)的思維模式中逐步轉(zhuǎn)變過來，擺脫小學(xué)那種機械記憶、通過背誦來獲取的知識的方式。

第四、加強中小學(xué)交流與溝通。俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在現(xiàn)實中，中小學(xué)教學(xué)相對封閉，各成體系，中小學(xué)教師之間缺乏面對面的交流。作為初中數(shù)教師，很有必要主動與小學(xué)數(shù)學(xué)教師溝通交流。多到小學(xué)聽聽課，多了解一些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，從中吸取營養(yǎng)，完善自己的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生學(xué)起來更輕松。

總之，學(xué)生在升入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)、面臨的升學(xué)壓力、所處的環(huán)境與小學(xué)時均發(fā)生了很大的變化，我們要重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)初中生活，擺脫依賴性，增強自覺性，設(shè)身處地地替學(xué)生考慮，找準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點，從而幫助我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至更高層次的學(xué)校一直能持續(xù)、和諧、全面發(fā)展。