雙線并行 打開閱讀的大門

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

時間總是在不經意間悄悄地流逝，轉眼，與“語文主題學習”實驗結緣，已近三年。三年間，從初接觸“語文主題學習”實驗這個概念的茫然，到奔走在四處取經路上的忙碌，到親身參與實驗每一點每一滴的繁瑣，再到親眼見證學生大量閱讀帶來的可喜變化……

“語文主題學習”尊重語文教育規(guī)律，提倡課堂教學的簡約、高效，注重學生的大量閱讀，有助于學生在語言發(fā)展期儲備大量的語言材料、積累豐富的閱讀經驗，全面提升語文素養(yǎng)，同時，通過大量閱讀，可以潛移默化地給學生以價值影響，豐富學生的視野，提升人文素養(yǎng)。“語文主題學習”實驗是向課堂要時間，要求用三分之一的課時學習語文課本，剩下三分之二的課時全部用來閱讀《語文主題叢書》。這就要求教師改變教學方式，盡量少講，“簡簡單單教語文”，將課堂教學時間還給學生。我是“語文主題學習”受益者，正堅定地走在“語文主題學習”的路上。

我設計并執(zhí)教《魚游到了紙上》這篇文章。這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的；四是培養(yǎng)學生做事專注、持之以恒的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。

教學流程的設計科學清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓練。

為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。

近三年的實驗歷程，我眼中的“語文主題學習”實驗，不再神秘。它直指學生語文素養(yǎng)的提升，提倡學生多閱讀多表達多積累。直指老師的授課方式，少講精講，一課一得，方法引領。這一切，正是語文教學本來該有的樣子。正如呂叔湘先生所說：“教學，教學，就是‘ 教'學生‘學'，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”

“語文主題學習”的道路上風光無限好，一路且行且歌，譜寫的是閱讀在學生身上奏響的樂曲。“語文主題學習”是一種教學思想，一種教學模式，也是一種教學理念。在這種理念指導下，語文教學有了更大的自主性，也有了更高的要求。相信在“語文主題學習”基本理念指導下，我們的語文教學一定能實現新突破，讓更多的學生快樂成長，享受閱讀的幸福。