淺談教學法的重要性

（南通市崇川區濱江藝術幼兒園 ，江蘇 南通 226000）

教學是一項復雜的系統工程,也是一門教育人、塑造人靈魂的藝術,對教學藝術的不斷追求可以說是一種高級的精神享受。有人說,一個成熟的教師,就是一個藝術家。他從事于教學,猶如琴師從事于操練一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵之。然而,作為教師,在教學中要達到這樣的境界,就必須研究并掌握好的教學方法才行。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

根據《綱要》這一精神，教師在教學過程中，應努力轉變角色，適應課程改革的要求，即成為教學活動的設計者、學生潛能的發現者、學習活動的促進者、學習組織的管理者、學生學習的合作者、學生成長的引路者。 為了實現這些理念，教師必須改變自己陳舊的教學方法，靈活選擇適合學生發展的有效教學方法，不斷優化課堂教學結構，構建師生共同發展，具有生氣與活力的課堂。說教法是指說怎樣教的問題。其中貫穿著說為什么要這樣教的理論依據。教學方法及其理論依據，在教學實踐中具有重要指導意義，它是完成教學任務、提高教學質量的基本保證。教學實踐證明，由于采用的教學方法不同，其效果迥然不同。為了完成教學任務，提高教學質量，必須認真研究和學習教學方法。因此，說課必須說明本課準備選用什么樣的教學方法，為什么要選用這種方法，這是說教法的主要內容。

一、教學方法的含義

教學方法的含義：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解：

1.指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

3.教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

二、教學方法的意義

教學方法對完成教學任務、實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。由此可見，教學方法，從一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。方法名稱是根據教師或學生的工作形式這樣一種外部特征而獲得的。根據教學方法的名稱，可以判斷教學過程參加者的活動方式。教學的成敗在很大程度上 取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用。烏申斯基從教學方法能影響思維過程，影響學生求知主動性的觀點出發之作了詳細的研究。教學方法對于教學學習技能和技巧，特別是學習實際應用知識的技能起著重要作用。洛克早就肯定地說過，任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他們前進。當前科技的進步、生產的發展、社會主義祖國的富強，都要求各項工作講求效益、提高效率。教學工作同樣要求講求效益、提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業負擔來提高教學質量。研究和改進教 學方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果， 是具有重要意義的一環。 用什么樣的教學方法教學生，對于把學生培養成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。

教學方法不僅種類繁多,而且也極富彈性和變化。教學有法但無定法,世界上沒有一種放之四海而皆準的教學方法,因而對任何好的教學都不能完全照抄照搬,而應根據實際情況,吸取合理的思想和有效的成分,在教學中不要固守一兩種教學方法,而要根據不同的教學內容,不同的學生采取相應的教學方法因材,因人施教。