三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)初探

（重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)，重慶404000）

三峽庫(kù)區(qū)孕育了豐富多彩的民間故事。長(zhǎng)期以來(lái)，這些故事廣泛流傳于民間，流傳于人們口頭，它是廣大民眾在辛苦勞作，茶余飯后的精神食糧，更是無(wú)數(shù)代本土作家文學(xué)萌芽的沃土。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種娛樂(lè)方式走入人們生活，這一文學(xué)樣式逐漸被人丟棄。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課本，民間文學(xué)極為缺失，這樣的缺失使學(xué)生對(duì)故土的文化了解甚少。利用三峽庫(kù)區(qū)豐富的民間文學(xué)資源，開(kāi)發(fā)校本課程，是當(dāng)前教育改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國(guó)家、地方課程的重要補(bǔ)充形式，為此，我和我的同仁們?cè)谖倚！叭越逃北尘跋轮忠?guī)劃利用三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)資源開(kāi)發(fā)校本課程的研究與實(shí)踐。

一、基于三峽庫(kù)區(qū)文化傳承需求的庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)它代表著一個(gè)地方的文化符號(hào),必須得以傳承，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)、沐浴千年文化積淀，是促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，啟智促思的寶貴資源。

（一）三峽民間文學(xué)具有超凡的美學(xué)價(jià)值

三峽民間文學(xué)具有極其豐富的教育和娛樂(lè)功能，它的傳承既是一種歷史現(xiàn)象，也是一種現(xiàn)實(shí)的存在，是綿延不斷的文化源流，體現(xiàn)了民眾的審美理想、審美觀念、審美追求，依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)世間百態(tài)作出了審美評(píng)價(jià)，在很大程度上滿足了人們的審美需求，它作為“承載和認(rèn)識(shí)文化傳統(tǒng)的文本”，肩負(fù)著傳播歷史記憶的責(zé)任，必須讓學(xué)生得以傳承。

（二）三峽民間文學(xué)可以實(shí)施傳統(tǒng)道德教育

我國(guó)傳統(tǒng)的道德思想,相當(dāng)部分存在于民間文學(xué)之中，并借助民間文學(xué)得以傳播。它對(duì)青少年教育的作用更為明顯。兒歌、童謠、童話、傳說(shuō)，故事等迎合了兒童的審美趣味和接受習(xí)慣，在相互傳唱或傳說(shuō)過(guò)程中，兒童們自然而然受到傳統(tǒng)道德觀念的熏陶。

二、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需求的庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

學(xué)生需求就是課程構(gòu)建的重要依據(jù)。

（一）三峽民間文學(xué)提升學(xué)生“閱讀”素養(yǎng)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)里民間文學(xué)作品所占比例極小，為數(shù)不多的作品又分散在各冊(cè)中，以單篇選文的面目呈現(xiàn)。民間文學(xué)幾乎被學(xué)校語(yǔ)文課程所遺忘，更談不上從課程高度開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容。把民間文學(xué)作為學(xué)生的讀本，顯得更加迫切，豐富學(xué)生的閱讀資源……提升閱讀素養(yǎng)。

（二）三峽民間文學(xué)為學(xué)生插上想象的翅膀

三峽民間文學(xué)可以開(kāi)發(fā)個(gè)人的想象力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文是一門(mén)想象時(shí)空極大的學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中抓住民間文學(xué)這個(gè)契機(jī)，可以著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三峽民間文學(xué)讓學(xué)生在頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行新的加工組合，創(chuàng)造出事物新形象。

三、基于我校三自教育發(fā)展需求的庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文課程是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。此項(xiàng)研究是在我校“三自教育”特色的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的。“三自教育”（自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展） ，是我校開(kāi)展了十多年的學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略研究，學(xué)校已形成“三自教育”特色。“利用三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)資源開(kāi)發(fā)校本課程”研究是在我校“三自教育”特色的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的，是對(duì)“三自教育”理論在語(yǔ)文課程層面的具體實(shí)踐，也是我校課程文化建設(shè)和學(xué)校品牌建設(shè)的需要。

四、基于學(xué)生需求的庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程構(gòu)建

（一）家校聯(lián)動(dòng)挖資源

我們動(dòng)員各年級(jí)老師參與到我們的研究中來(lái)，對(duì)三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理。鼓勵(lì)家長(zhǎng)為我們提供的資源，我們走訪許多社會(huì)人士，為我們提供信息或提出建議，為我們提供了大量的原始資料。一年多來(lái)，我們搜集了比較全面的素材，并將搜集來(lái)的大量資源逐步進(jìn)行歸納整理，

（二）走出課堂尋資源

我們利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課、特色課等多種形式，組織師生到校外開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行收集、調(diào)查、采訪、寫(xiě)作，去尋找老一輩地方通，根據(jù)他們提供的線索積極創(chuàng)編民間故事。截至目前，我們已編撰了6冊(cè)《三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程讀本》（每個(gè)年級(jí)1冊(cè)）并投入使用。

五、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程實(shí)施

我校老師利用星期三下午的社團(tuán)活動(dòng)，每天的自主十分鐘、課前三分鐘的微課程等時(shí)間保障學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程讀本》。我們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)校本課程讀本的情感和態(tài)度，關(guān)注良好學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生好讀書(shū)；注重閱讀方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)因勢(shì)利導(dǎo)，差別化指導(dǎo)；優(yōu)化閱讀指導(dǎo)的過(guò)程，讓閱讀教學(xué)課堂孕育新思想，呈現(xiàn)出生活化、開(kāi)放性、自主性、選擇性等現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，獲得閱讀的知識(shí)和技能，形成正確價(jià)值觀。

利用三峽庫(kù)區(qū)民間文學(xué)資源開(kāi)發(fā)校本課程，使課堂文化得以延伸與補(bǔ)充并傳承了豐富的課延文化,培養(yǎng)了學(xué)生“彬彬有禮”的文雅氣質(zhì)，“自主發(fā)展”的創(chuàng)新精神，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。