小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

（江西省峽江縣巴邱小學(xué)，江西 吉安 331400）

引言：掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的核心要素，學(xué)生只有掌握了一定獨立思考的方法，才能更好的進行自主學(xué)習(xí)活動。因此，作為小學(xué)語文教師，要多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中自主思考的積極性，讓其能夠主動參與到教學(xué)活動中。

一、自主學(xué)習(xí)概述

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，全面發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過不斷的對課堂知識進行質(zhì)疑和自學(xué)等方式來加深對語文課本知識的掌握和理解，從而獲得語文綜合實踐能力的提高。自主學(xué)習(xí)照比傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)更加強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自覺性，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的自我控制和自我評價。具體來說，自主學(xué)習(xí)具有以下兩個方面的特征，一是獨立性。它作為自主學(xué)習(xí)的核心要素，是自主學(xué)習(xí)的靈魂，是一種獨立學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過程中必須要尊重和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性，為他們提供充分的獨立學(xué)習(xí)機會。二是主動性。所謂主動性，就是要最大程度的把學(xué)生從學(xué)習(xí)的沉重負擔當中解脫出來，獲得愉快輕松的學(xué)習(xí)體驗[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策分析

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動中，可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)其在真善美等方面的綜合心理素質(zhì)，達到陶冶情操主動參與課堂教學(xué)活動的目的。另外，這里需要引起注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)。比如，在對《圓明園的毀滅》進行課堂教學(xué)時，可以借助情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知課文情感。圓明園曾經(jīng)是我國最著名的園林，但是在英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，遭強取豪奪后，被英法聯(lián)軍一把火燒毀，所以圓明園的毀滅不僅是一種資源上的損失，同時也是國家的恥辱，為了激發(fā)學(xué)生的愛國之情，可以通過多媒體為學(xué)生播放《火燒圓明園》的視頻資料，在觀看影片的過程中，學(xué)生不僅能看到圓明園的美景，同時也會讓他們對圓明園的毀滅感到惋惜，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生勿忘國恥，為中華之崛起而讀書[2]。

（二）鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，首先作為教師，必須要認識到提出問題遠比解決問題重要，問題的提出永遠是思維的最初起點。因此，在教學(xué)的過程中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的思維模式，鼓勵他們在課堂上進行質(zhì)疑并提出問題，以此來培養(yǎng)他們盡快形成創(chuàng)造性的思維模式，促進其自主學(xué)習(xí)能力的形成。所以，在進行實際的語言教學(xué)時，要綜合考慮學(xué)生的實際情況和語文教材的特點，最大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供質(zhì)疑的有力契機，教會他們質(zhì)疑的方法，使他們的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)，最終進行主動學(xué)習(xí)。比如，在對《鞋匠的兒子》進行課堂教學(xué)中，有些同學(xué)會提出疑問，為什么林肯在面對參議員們的羞辱時，所說的那段話中要用三個永遠？當然，面對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不能馬上給出答案，而是要針對這樣的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能夠針對這樣比較開放性的問題進行主動探索。此時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式來進行問題的進一步探究，當學(xué)生自主學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果時，教師就要針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的情況給予積極有效的指導(dǎo)和評價。

（三）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，做任何事情之前，要最大程度的調(diào)動起做事的興趣。當然，對于學(xué)習(xí)，也同樣如此。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動機來源于極具活躍的心理因素影響，它同時也是學(xué)生主動性和積極性的核心要素，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。因此，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要采取合理的教學(xué)手段，最大程度激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。可以通過設(shè)計課前導(dǎo)入語的方式，提高教學(xué)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)，我想學(xué)的興趣。比如，在對《魚游到了紙上》進行課堂教學(xué)時，教師可以通過問題：同學(xué)們都知道，魚兒離不開水，可文章中的魚兒為什么會游到紙上呢？通過這樣違背常識的設(shè)問，引起學(xué)生的好奇心，為接下來更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標，自主學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生構(gòu)建起知識與行為習(xí)慣之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。因此，當前的教學(xué)可以圍繞這一目標，進一步對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進行拓展，探索更多自主學(xué)習(xí)能力的新模式，從而幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力。