高中歷史教學中史料圖片的運用

（甘肅省張家川回族自治縣第三高級中學，甘肅 張家川 741500）

一、當今高中教學課堂中史料圖片的必要性

在傳統的歷史課堂上，歷史學科往往被扣上“背書即可”的帽子，大多數教師在教學過程中僅僅照搬書上內容，將考試重點告知學生，而學生也不對歷史教材背后的意義進行深入探討，導致當今學生的歷史素養普遍不高。但是好在隨著新課程改革的在教育領域的不斷深入，高中歷史課堂教學模式也隨著發生了巨大的變化，以往的“填鴨式”的教學方法已經退下歷史舞臺，歷史教師則更加重視課堂教學的方式方法，也更加注重學生的學科素養能力。歷史圖片作為高中歷史教材中一個重要的組成部分，已經被越來越多的教師運用在教學課堂中，當學生在面對枯燥單一的歷史教材時 難免會產生一些抵觸、抗拒情緒，同時對歷史教材上的所出現的問題難以理解，這,歷史教師可以通過使用史料圖片就可以帶領學生走進教材中具體真實的情景之中，學生通過史料圖片可以切身感受當時的歷史發生的背景、感受當時的歷史環境，在觀看史料圖片的同時，教師還要讓學生從圖片中結合課本教材的信息，由點及面，讓學生擁有一個緊密的知識脈絡。所以，歷史教師在歷史課堂上使用史料圖片是很有必要的。

二、如何在高中歷史課堂上正確使用史料圖片

（一）尋找正確史料圖片內容

我們所說的圖片史料一般可分為歷史照片、歷史 漫畫、歷史地圖、歷史繪畫。而每種不同的圖片史料在具體運用實踐中也有著較大的差別，到底哪種圖片史料可以對學生的學習產生較大的幫助，這就要求教師根據教材具體內容或講述課時內容選擇不同圖片穿插進教學課堂中，挑選符合高中生心理特征的圖片，可以促進學生學習歷史的興趣，激發他們學習歷史的動力，這樣在學習的過程中提升對歷史現象的理解能力，培養自主思考歷史的能力與習慣，形成一個良性循環。 同時由于一堂課程的教學時間有限，教師不可能把將所有史料圖片都都當作教學重點來講，這樣會大大降低教學，所以，一堂歷史課是否使用圖片史料，要用多少圖片史料，教師在課前備課時都應該做到心中有數，結合課程要求和學習目的有選擇地使用圖片史料。只用將課堂內容和史料圖片完美結合起來，兩者才能相互促進，才能發揮出最大最好的效果。

（二）使用正確的教學模式

對于高中生來說，傳統的教學模式就是“教師講，學生聽”再在課后進行大量背誦，學生在這樣一個大環境下學習則完全處于一個被動狀態，導致學生對歷史學科學習的興趣必然大打折扣，所以教師不妨使用史料圖片進行課前導讀，讓學生成為歷史課堂上的主人，教師在課前展現這一課時相關的史料圖片，拋出相關問題，引導學生先行自主思考，激發學生對這一課時探究熱情，讓學生主動去探求圖片背后的含義，對該課程取得初步的認識，這樣不但可以提高學生的自主學習能力，還有利于教師接下來的課程開展，也可以使教學任務更好的達成。同時在教師授課的過程中，不妨對教學的重點難點利用史料圖片進行深入的拓展，這樣可以讓學生對教學重點用用更加深刻的記憶，同時對教學難點提供一個更加直觀、方便的了解途徑，這樣可以大大豐富課堂內容，激發學生對歷史學科的熱愛，起到事半功倍的效果。

（三）借助現代科技的教學手段

多媒體技術現在在教育領域的作用不言而喻，而它恰恰也是提高提高歷史教學效率的重要手段，它可以不受時間和空間的限制，讓學生突破教材書本上的桎梏，讓學生在互聯網上擁有更加廣闊的探索空間，能夠使學生更好更充分地學習歷史知識。所以，這就要求教師緊跟歷史潮流，將互聯網技術與史料圖片結合起來，首先 ，教師在課前要結 合 歷 史 課 程 的 教 學 內 容 、教學 目 標 、 重難點，在互聯網上搜索相關的史料圖片，再者在課堂上通過多媒體技術把圖片展示給學生，將整個課堂轉變為符合新課程標準的新型課堂。此外，利用互聯網進行史料教學還有一個好處，就是可以當學生擁有疑難雜問而教師無法用口語化的語言給學生講解時，這時就可以上網搜索相關圖片和相關內容，將答案一目了然的展現在學生面前，學生的知識漏洞得到快速填補，將大大提高教學效率，讓學生擁有更好的學習體驗。

三、結語

教育問題一直是我們不容忽視的問題，而如何使用史實資料促進歷史課堂改革也是目前研究學中需要特別關注的，就目前來說，教材書中的史料圖片大大增加對于我們提高學生歷史素養要求的目標時遠遠不夠的，教師也應該從自身出發，探索出一條更好更有效的教學之路，轉變教學方法來促進學生學習歷史的熱情，形成學生學習的一個良性循環，才能取得良好的效果。