初中化學案例分析

（云南省玉溪市元江縣因遠中學，云南 玉溪 653304）

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，隨著新課程改革的進行，化學課程中新增了實驗內容，加大了學生探究活動的內容，把以學生為主體的教育理念體現得淋漓盡致，學生真正成了課堂的主人。課堂是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程，因此，在初中化學教學中老師可以利用各種可能設計、演示、解決實驗，讓學生喜歡化學。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來前所未有的挑戰，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來的“意外”呢？則是新課改下課堂教學的關鍵點。因此，改變教育觀念，提高控制課堂的能力，合理處理意外事件的發生等都成為教師接受挑戰的新課題。下面是我處理課堂意外事件的一個教學案例：

案例主題：

在課堂中，教師是平等的首席，學生是課堂的主人，是實驗的參與者和探究者；在教學過程中，師生共同成長。

案例背景：

本案例是人教版第七章課題一“燃燒與滅火”的內容。在課堂上由于教師的失誤，演示實驗出現了意外；在老師提出問題時，學生的回答與教師的預設發生了矛盾。這些意外的發生，就要求教師從容、適時、合理的解決。

案例描述：

在“燃燒與滅火”這一節課的教學中,我結合生活中的燃燒現象，并出示了幾張圖片，開門見山的引入了課題，此時學生們也表現出了很強的求知欲望。接下來我著手進行演示實驗7-1，本想通過此實驗讓學生得出燃燒所需要的條件。而此時意想不到的事情發生了：實驗時,銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(此時,紅磷沒有燃燒),但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上,紅磷也燃燒起來了。這一意外的發生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學生也騷動起來（已經提前預習）我該怎么辦呢?把結論強加給學生，還是……。我冷靜了一下，面對實驗的失誤,我向同學們承認了自己在實驗中存在的問題,并指著還在燃燒的紅磷說：“城門失火,殃及池魚?！蓖瑢W們都笑了起來，隨即又安靜下來，等著老師往下進行。這時我因勢利導，組織學生共同探究失誤的原因，學生的熱情又高漲起來,紛紛獻計獻策：白磷的用量再少一些;使用更大的燒杯,白磷與紅磷的距離遠一些;白磷燃燒后,立即用小燒杯將紅磷罩上;課堂氣氛達到了高潮。我們得出了燃燒條件的正確結論，同時也提高了探究問題，設計實驗的能力。既解決了意外事件的處理，也促進了師生的共同成長。

為了鞏固對燃燒條件的認識，我接著安排了下一個探究實驗，“要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？”楊阿斗同學馬上站起來回答：“向水中吹氣。”我一聽，問題又來了：吹氣主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來？連最起碼的知識都不懂，還亂說！”可一想，自己剛才都犯錯了，怎能怪學生呢！于是我笑著說：“楊阿斗同學,你上來試一試吧！”上來用導氣管向水中的白磷吹氣,白磷沒有燃燒起來,他又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些懊喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景,我肯定了這位同學的勇氣,并要求其他同學一起來解決問題。又有學生說;“老師,應該向水中通氧氣。”我說：“化學是實驗的科學,只有實驗才是最高法庭。你的想法是否正確,得用實驗來加以證實?！辈⒛贸鍪孪仁占醚鯕獾臍饽?向水中通入氧氣,只見水中出現因白磷燃燒而產生的火花,非常有趣。學生們非常激動,情不自禁地鼓起了掌,課堂教學又一次達到了高潮。

實驗過后,我又組織同學們嘗試了向水中的白磷通入空氣的實驗，也獲得了成功。進而，我又提出問題：“通過導氣管用嘴向水中吹氣,為什么不能使白磷燃燒?”仍然請楊阿斗同學回答,他在老師的引導和同學的提示下找到了原因,答道“從嘴里吹出的氣體大部分是二氧化碳,它不能支持白磷燃燒。這一知識點是我們前面探究過的?！蔽医又f：“好，請坐下。我非常高興地看到了你的進步?！贝蠹也患s而同地鼓起掌來。我注意到這位同學的表情,他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來。

案例評析：

在這節課中出現了兩個意外事件，一是教師演示實驗的失敗，一是學生的回答與老師預想的回答發生矛盾。這兩個事件的發生是我預先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當的，并收到了意想不到的效果。演示實驗失敗后我沒有強調客觀原因掩飾實驗的失誤，而是面對失敗承認了錯誤，并組織了學生探究了失敗的原因，引導學生從藥品用量、反應條件、裝置的改進等方面提出改進的方法。既培養了學生尊重客觀事實的科學態度,又提高了學生探究問題、設計實驗的能力。體現了在課堂中,教師是平等中的首席;在教學過程中,教師與學生共同成長的新理念。而面對學生的回答與我的預設發生矛盾時，我沒有嚴厲的批評和斷然否定，而是因勢利導，讓學生親自探究自己的結論，引導他自己得出回答錯誤的原因，并給予鼓勵表揚，激發了該同學的積極性。這種做法體現了學生是課堂的主人，學生參與課堂學習，參與實驗，參與探究結論的新理念。

當然，這節課也存在著不足之處，我在備課時沒有充分預料到一些意外情況的發生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應認真備課，既備教材，又備學生，還應充分考慮到課堂中可能出現的種種情況，甚至還應補充其他相關學科領域的知識。這樣才能做到處變不驚，得心應手。使整個課堂是連貫的，學生是愉快的，使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源，這樣的課堂也才會是鮮活的。