小學數學教學方法探討
——以發展學生思維為視角

（四川省儀隴縣大儀小學校，四川 儀隴 637621）

引言：小學數學本身是一門邏輯性較強的學科，是以學生的邏輯思維能力為基礎的學科。所以小學課堂中培養學生的創新能力、創造意識和思維能力對學生學習小學數學并且為以后數學的學習打好基礎起著重要的作用。打破傳統的教學理念， 順應新時期教學改革，研究出合適的教學方法，為學生思維發展打好基礎。

一、以學生為課堂主體

在傳統的中國課堂中，教師都是占據著主導地位，從而忽略了學生的主體地位。讓學生在一種被動的下被動的接受知識，這很不利于學生對于數學理論知識的深刻理解。新課程改革下要求發揮學生在課堂中的主體地位，學會主動參與到課堂活動中，最大限度的發揮學生在課堂中的自主能動性。教師要利用好小學生對于未知知識的好奇心和求知心，在課堂中為學生建立完整明確的理論知識框架和體系后，就要學會“放手”，讓學生自己探索學習。小學時期，是學生對于教師需求最大的時刻，由于年齡限制，小學生從別的途徑獲取知識受到限制，所以他們在大的體系上只能依賴教師在課堂上的講述。所以教師在小學數學的教學課堂上要做好引導作用，最大限度的允許學生發揮自主能動性，讓他們能夠進行自我學習和探討，只有讓學生成為了課堂的主體，給學生自我發展的舞臺，才能更好的培養學生的數學思維和提升數學能力。

二、創設課堂情景，開發學生思維

由于數學具有抽象性的特征，所以它對很多學生來說理解起來都是有難度的，尤其是對于年齡較小抽象思維能力較弱的小學生來說，數學更是他們學習中的“絆腳石”，長久發展下去，可能會讓小學生對數學產生排斥心理，所以為了不讓這種情況發生，小學數學教師就要利用自己的教學經驗，結合小學生的年齡特點和具體具體情況為學生學習數學創設合適的課堂情景，激發學生的數學學習興趣和探索熱情。有趣的課堂情景問題不僅能夠活躍課堂氛圍，增進師生之間的感情，而且讓學生在一種輕松活躍的氛圍中學習，更加能夠激發學生的創新思維模式。而且教師和學生在課堂情景中能夠近距離交流，能夠激發學生的科學質疑精神，打消他們對于教師的盲目崇拜。

三、自主學習，合作學習，培養創新能力

對于小學生來說，在新課程改革的要求下想要發展學生的思維能力，就要著重培養學生的自主學習能力、合作學習能力和創新能力。傳統的小學數學教育中的應試教育模式只是將知識給學生，但是沒有讓學生學會怎樣學習，沒有教給學生正確的學習方法，這對于學生未來的學習和發展是十分不利的，所以在新教育改革的趨勢中小學數學教師要教會學生自主學習的技能，讓他們在面臨新的問題和知識是有自我進行探討的潛能；合作能力和合作學習能力是新時代對于人才的最基本要求，而且對于小學數學這種歸納性比較強的學科，教師更要給學生提供合作學習的機會。教師在班級內根據學生特點進行科學合理的小組劃分，選擇合適的討論題目，為學生提供合作學習的機會，合作學習不僅有助于學生思維的發展更有利于培養他們的集體精神，是小學課堂中不可忽視的一個重要方法；在小學數學的課堂中還有一個不可忽視的重點就是對于學生創新能力的陪養，讓他們對事物有自己的想法和見解。

四、利用新媒體，多動手操作

數學本身就是一門抽象性和邏輯性較強的學科，如果只是一味的靠教師講的話，學生是很難理解的，所以這個時候新媒體的發展就為教師提供了很多的便利。教師可以利用多媒體將學生難以理解的知識點轉化為可以簡單的知識，幫助學生理解。對于小學生來說，他們的學習模式基本屬于模仿學習，所以教師可以利用學生的這種特性，充分利用好多媒體，幫助學生進行思維的條理構建。而且教師在課堂中要給學生動手操作的機會，讓他們自己動手去，比如在學習三角形，正方形的時候，教師可以讓學生自己動手用紙裁出這些圖形，然后讓他們觀察這些圖形的邊角的特點，這樣更有利于學生理解和掌握。

結束語：小學數學直接關系著學生思維能力的發展、創新能力、自我學習能力、合作學習能力的培養，所以小學教師要利用好小學數學的課堂，為學生的知識體系構建，思維能力培養和以后數學的更高發展打好堅實的基礎。教師可以通過在小學數學的課堂上充分發揮學生的主體地位、創設課堂情景，激發學生學習思維、培養學生自主學習，合作學習和創新的能力、通過利用多媒體，給學生創造動手操作的機會等方法，培養學生的數學思維，為他們以后在數學上有更好的成績打好基礎。