借助思維導(dǎo)圖，提升寫作教學(xué)有效性

（浙江省杭州市新城實驗小學(xué)，浙江 杭州 31000）

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖或者思維結(jié)構(gòu)圖。它由英國知名的心理學(xué)家托尼巴贊提出，在上個世紀90年代傳入我國，在學(xué)界的漫長探討和應(yīng)用嘗試中，它出色的應(yīng)用價值得到了眾多人的肯定。將其應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)的中，用來活躍兒童的思維，構(gòu)建系統(tǒng)而完整的思維結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量勢在必行。以下筆者將結(jié)合具體的案例做經(jīng)驗之談。

一、借助思維導(dǎo)圖，可以讓作文提綱變得更加形象、直觀

在寫作文章的過程中，列出作文的提綱可以說是重要的起始環(huán)節(jié)。寫作的提綱是作文寫作中構(gòu)思階段的產(chǎn)物，這一環(huán)節(jié)主要是以抽象性思維推理和概括為基礎(chǔ)。一篇佳作，在寫作前需要對文章的提綱進行多次修正，而一份完整的寫作提綱，則需要從審清題目、確定中心和材料篩選三個方面入手。傳統(tǒng)的寫作提綱撰寫，雖然是結(jié)構(gòu)足夠簡單，但是依舊是以大部分文字敘述為依托，所以抽象性依舊很強。而這對思維處于具體化、真實化階段的孩子們來說，是非常困難的。因此，我們急需結(jié)合思維導(dǎo)圖這一圖示性教學(xué)引導(dǎo)方法，來幫助解決這一問題。小學(xué)語文課程標準中對于寫作曾提出這樣的要求：“寫作是運用語言文字進行表達和甲流的重要方式，也是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”但是，對于如何有效激發(fā)兒童的寫作興趣，如何提升思維導(dǎo)圖在寫作中的教學(xué)應(yīng)用效果，一直未有行之有效的方法。而筆者認為，提升作文教學(xué)質(zhì)量首先就需要從寫作提綱著手，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具體、形象、直觀的圖示性提綱，更容易讓學(xué)生接受，而這一過程中，兒童的思維能力也會得到發(fā)散和提升。

二、借助思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散思維，聯(lián)想更多生活場景

在寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常告誡學(xué)生：能夠站在第一人稱的角度寫，就不要站在第三人的視角。那么為什么會這樣說呢？因為，第一人稱寫作文章更加利于抒情，并且能夠提升文章的說服力，由于文章中記敘的都是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，所以，無論是在結(jié)構(gòu)的整理上，還是在情感的融合上，都具有一定的優(yōu)勢。所以，寫作教學(xué)中我們經(jīng)常會建議學(xué)生多寫作自己身邊發(fā)生的小事，通過以小見大的方式，表現(xiàn)自己所要突出的主題。

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生回憶身邊發(fā)生的或者即將發(fā)生的事情，比如，著名的作家史鐵生先生在寫作《秋天的懷念》一文時，就采用的是回憶錄的方式，他在描寫“母親”講述“看菊花”、“仿膳”、“踩楊樹花”的場景時，必定心中思緒萬千，從小時候跑著、跳著踩楊樹花的情境一下子又聯(lián)想到自己身殘的現(xiàn)實，這便是思維聯(lián)想的一種體現(xiàn)。所以，我們不妨也嘗試讓兒童結(jié)合思維導(dǎo)圖，由生活中的某一件物品進行聯(lián)想。比如，有的學(xué)生聯(lián)想到“圍巾”，寫了幾句簡短的話：“桌子上的碎花圍巾在陽光下顯得分外耀眼，它是母親親手織給我的，每次看到它，都會聯(lián)想到母親被針腳穿破的手指，這條圍巾我會好好保留……”如此一段簡短的話，不僅將圍巾的來歷詳細說明，更在字里行間表達了對母親深深的懷念，體現(xiàn)了母愛偉大的主題。這便是思維導(dǎo)圖在幫助兒童聯(lián)想生活情景中的有效表現(xiàn)。

三、借助思維導(dǎo)圖，可以提升課堂的互動性，促進交流

通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，我們還可以構(gòu)建一種教師與學(xué)生互動的教學(xué)氛圍，促進師生之間的交流與溝通，讓寫作教學(xué)的質(zhì)量更高效。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用中，學(xué)生是繪制思維導(dǎo)圖的第一作者，而教師通過瀏覽和評閱，也可以稱之為第二作者，這樣兒童的學(xué)習(xí)主體性和主動性得到了有效的保證，教師也可以在完善思維導(dǎo)圖的同時，與兒童達到情感和思想的交流，思維的碰撞，進而擦除熠熠生輝的火焰。這在整個小學(xué)語文寫作教學(xué)中是非常重要的。教師對于兒童的寫作評價是教師與學(xué)生相互成長和磨練的過程，教師要針對性地對每一位兒童實施科學(xué)評價，讓他們知曉自己在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，客觀的認識自己，這樣的教學(xué)評價才是準確到位的，反而，如果教師的點評不到位，那么兒童的興趣受到影響，思維難以打開，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就低。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)階段占據(jù)了半邊天的地位，它的教學(xué)重要性毋庸諱言。為了提升寫作教學(xué)的有效性，本文主要是擇取了其中一種有效的思維鍛煉方法——思維導(dǎo)圖教學(xué)法，用來激發(fā)兒童的思維活躍性，開發(fā)學(xué)生綜合智力，培養(yǎng)和提升兒童的綜合學(xué)習(xí)水平和能力，促進每一位小學(xué)生的健康、快樂發(fā)展。