如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)南梁小學，寧夏 銀川 750000）

想象力是學生或者說人類特有的思維能力，想象力可以更好的促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展還可以讓學生對學科產(chǎn)生有效的認知，在教師的合理指導之下生動的轉換文字，不斷增強學生的寫作水平，為了學生未來生活和學習打下堅實的基礎，學生想象能力的培養(yǎng)還需要從多個方面入手.

一、想象力培養(yǎng)在小學作文教學中的重要性

(一）想象力可以激發(fā)學生作文學習興趣

小學階段學生的想象力十分豐富，對于客觀事物的認識也更為全面，小學生很多思維都是獨特的，見解也不同，對于事物產(chǎn)生好奇心理是常見的，往往會多問幾個為什么，也能夠觀察到事物之間的聯(lián)系，例如，他們會突發(fā)奇想的問到月亮可以摘下來嗎？月亮為什么有時候是圓的，有時候是彎彎的。學生產(chǎn)生疑問自然教師就需要抓住想象能力，通過學生的語言文字等等記錄相關信息，這些都是培養(yǎng)學生良好習慣的方法，也可以強化學生在寫作方面的興趣。

（二）想象力可以培養(yǎng)學生個性化寫作方法

每一個學生都可以說是主觀能動的個體，有自己的思維方式，這種方式也十分獨特，對于一件事情可能會產(chǎn)生不同的想法，那么在對小學生想象能力進行培養(yǎng)的過程中，教師就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是不同的個體，并且各自特點鮮明，有些學生在作文上擅長書寫風景；還有些愿意敘事，更有一些愿意將閱讀和寫作結合在一起，教師教學要按照學生的個性進行長期的寫作輔導。

（三）想象力可以增強學生的作文水平

一篇優(yōu)秀的文章是長期積累的過程，無論學生的作文素材還是寫作能力積累都是長期的過程，要有耐心也要有恒心，教師對學生想想能力的培養(yǎng)要讓學生產(chǎn)生寫作興趣是關鍵，在興趣和想象共同作用基礎上對文章進行構思，才可以行云般的完成作文，進一步提升學生的作文水平[1]。

二、小學生語文作文學生想象能力的培養(yǎng)

（一）教師帶領學生認識自然，激發(fā)想象力

小學生都是活潑愛動的主體，寫作源自于生活，在生活中積累素材才可以讓學生的寫作十分突出，小學生的年齡非常小，對于社會的認知有限，并且處于懵懂階段，這個階段若是學生沒有良好的認知、體驗和積累，那么自身想象能力也有限，寫出來的文章異常空洞。為了讓學生的寫作夯實有料還需要教師帶領學生在大自然中感受自然的魅力，也展現(xiàn)自己的想象，開闊視野，走進大自然。學生調(diào)動多種感官系統(tǒng)才可以受到大自然的熏陶。比如教師在安排學生寫作“春天”的過程中就可以帶領學生走入自然界，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫其他人觀察不到的景致，也讓自己的文章更加華麗，寫自己最想寫的，豐富素材。例如，觀察春天嫩芽吐綠過程，觀察春雨的顏色等等，豐富學生對春天的認識，從大自然的觀察中積累素材，學生對事物產(chǎn)生具體認知，才可以進一步的激發(fā)學生的想象能力，不斷的增強學生的寫作水平。

（二）關注學生立體思維的能力培養(yǎng)

在想象力的培養(yǎng)過程中，主要障礙是學生無法及時的接觸事物，這樣就無法建立起立體空間，因此教師的日常性教學更要關注立體化空間思維，讓學生清楚自己的想象是什么。例如，球體的觀察，這種空間想象要通過立體化思維才可以完成寫作。在全面觀察的基礎上讓學生的立體思維得到夯實。立體思維的展現(xiàn)讓學生可以進行自由表達，創(chuàng)意性的表達，提升寫作理解，教師安排學生立體想象空間的提升可以讓學生的創(chuàng)造力得到不斷提升[2]。

（三）學生自由想象力的發(fā)揮

對于學生自由想象力的發(fā)展可以更好的發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生發(fā)揮自由想象，自己敘述自己的想象，探索和發(fā)現(xiàn)。自由想象力可以強化學生在學習重點的主體性，避免小學生的思維被固定，例如，教師給學生“教室”的寫作對象案例，讓學生去表達，那么學生就可以自由發(fā)揮想象力，自由闡述和自由創(chuàng)作，讓小學生的作文更加精彩，更加豐富，有才有料[3]。例如，教師給學生一個意向，火，讓學生發(fā)揮想象能力，火在自己心目中是怎樣的，熱情如火還是如火如荼，或者雪中送炭等等。

結束語：

綜上所述，本文對如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力進行了分析和研究，想象能力的提升適應了新課程教學改革的要求，并且也讓學生的寫作興趣更加豐富，學生想象力的培養(yǎng)教師要加以關注和重視，不斷的了解學生的特點，按照特點進行想象力的指導，帶領學生走出禁錮思維，走出封閉教師，拓展學生視野。