思維導圖在小學英語教學中的作用探究

（安徽省黃山市歙縣鄭村中心學校，安徽 黃山市 245000）

如何開展小學英語的教學，一直是小學英語教師在實踐中亟待解決的問題。當前，在諸多教學方式中思維導圖的應用變得頗為廣泛，這種方式具有簡潔化、系統化等特點，并且逐漸在小學英語繪本教學中得到推廣應用。思維導圖可以將英語教學中比較抽象的知識進行具體化表達，將語法中較為復雜的關系進行分解應用，可以將知識點進行集合，有利于提高小學階段的學生對于英語的理解能力，促進英語學習效率的提高。

一、思維導圖的含義

思維導圖往往通過一個較為明顯的中心主題向四周進行拓展成為分支，而這些分支往往代表著關鍵字詞或者重要內容，再利用色彩的變化來映射出思維運轉的過程。思維導圖主要是將抽象的感念通過具體的表象來進行展示，通過在組成上較為復雜，我們需要了解其核心思想后進行展開，這也可以更加清晰的認識到圖中包含的內容。

二、思維導圖在小學英語繪本教學中的應用

在小學階段的英語繪本教學中，思維導圖的應用能夠較好促進學生對于課堂內容的理解。小學英語的繪本教學屬于英語的啟蒙教學，在選取繪本時要注重內容的合理把握。例如，我們在課堂上學習了“How are you”的用法，那么當孩子們在繪本中看到這個交際用語后可以聯系實際生活中。

（一） 思維導圖在生詞教學中的應用

小學生在英語學習中，往往對英語詞匯的記憶較為困難，小學生在學習習慣上尚未養成，也具有多動的性格特征，死記硬背的教學記憶方式顯然不適用。枯燥乏味的記憶方式往往會導致學生產生負面情緒，不利于英語知識的學習，即使通過反復背誦記住課本中要求掌握的詞匯，也存在記憶缺失，容易忘記。

因此，我們可以采取思維導圖來進行輔助學習，通過思維導圖為學生在詞匯學習中構筑詞匯網，讓學生對英語學習有著清晰的認識，以及怎樣記憶和運用詞匯更加能夠促進英語的學習，形成一種高效的思維方式和學習方法。通常情況下，在英語教學中，老師對于單詞或詞以逐個講解的方式完成教學，很難讓學生產生對詞匯之間的聯系。一般情況，學生看到大量需要背誦的詞匯，則會喪失學習的興趣。因此，我們可以通過思維導圖的運用，來提高學生對于單詞的學習效率。老師讓學生對學習到的詞匯進行發散性的聯想，掌握詞匯學習的方法，例如，教師可以year為中心設計氣泡式思維導圖，使學生自然聯想到周、月等詞匯，然后聯想到每個月對應的氣候，再進行思維拓展，聯想到描述天氣的詞匯 windy、sunny、snowy等，還可以利用生動形象的圖片幫助記憶。例如，通過天氣類的詞匯聯想生活中可以進行的活動，如冬天可以進行滑雪，春天可以放風箏。在發散思維的引導下逐漸形成一個詞匯網絡，從而提高學生的對于詞匯的記憶效率。

（二）思維導圖在閱讀教學中的應用

在對于簡單的段落進行閱讀時，需要學生對文段中的有效信息進行提取。為了更好的提高學生的學習效率，讓學生享受在學習中的樂趣，可以通過圖表工具利用來實現。圖表可以對閱讀中的內容進行清晰的展示，讓學生對課文有著局部到整體的認知，并采用多種信息方式進行呈現，通過思維導圖來掌握文章的內容。

在教學過程中，不僅僅是思維導圖的應用，還要結合英語繪本教學。首先，需要學生對不同信息進行分類處理，建立框架，在此基礎上充實文章內容。在整個過程中幫助學生理清所學文章的脈絡，分清文章中的主次關系。同時，通過進行思維導圖制作，學生可以對文章進行綜合分析，有助于學生對于文章的理解。

（三）思維導圖在寫作教學中的應用

小學階段的英語寫作通常較為簡單，也僅僅表現出學生對于英文的綜合運用能力，不需要復雜的句式和高深的詞匯來進行表現，但對于寫作能力也有著一定要求。而小學生往往沒有一個完整的思維支撐其進行描寫，甚至根本不知道如何應用英語句式，因此，我們在教學中可以利用思維導圖來進行寫作教學，讓學生通過思維導圖建立寫作思路，通過一個主題來激發學生的創作能力，利用對思維導圖的完善寫作的目的，并且，根據思維導圖中分支所包含的相關詞語或者句子來完善寫作材料，這種方式不但能夠拓展學生的思維，還可以激發學生對于寫作的興趣。

三、結語

對于小學生進行英語教學時，通過對于思維導圖的綜合運用可以提高學生記憶英語詞匯的效率，有助于提升學生的綜合思維能力，增強學生對于文中知識的整體認知。學生在英語閱讀中能夠增強自身對于語言的理解能力，同時，我們可以通過思維導圖，提高學生的寫作能力和創造能力。因此，思維導圖在小學英語繪本教學中的廣泛應用可以起到一個良好的作用，能夠積極的引導學生進行英語學習，提高英語教學質量和學生的綜合素養。