智慧教學
——初中數(shù)學高效課堂的構建研究

許曉勤

（江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學，江蘇蘇州 215163）

引 言

百年大計，教育為本。現(xiàn)代化教育技術可以讓課堂變得簡單高效、節(jié)省師能，但是過度依賴多媒體、信息技術等現(xiàn)代化教育設備并不足以支撐高效課堂的構建。課堂教學的傳授者和被傳授者都是以人為基礎的，主導和主體的地位正在發(fā)生著變化。

一、高效課堂的定義

高效課堂即是課程中對時間進行合理的劃分，教師把自身精力和教學資源合理地搭配運用，使得教學效果優(yōu)異化、教學成果最大化，達到一種教師精講精練，學生積極配合的局面[1]。

（一）效率最大化

效率不是單一的，課堂的構建基礎是學生和教師。在這里，效率最大化指的是教師教學效率最大化和學生學習效率最大化。

1.教師教學效率最大化

教師教學的根本是責任心。首先，對教學工作抱以積極的態(tài)度和敬業(yè)精神是提高教師教學效率的前提。其次，教師要合理設立目標，通過教學活動，達到預期目標。因此，在教學設計上，教師必須明確，通過有目的的教學活動，期望達到的教學目標是什么，即期望學習者通過學習，在起點能力基礎上，獲得什么樣的終點能力。確定教學目標要細化到課程目標，要制定和設計出符合學習內(nèi)容和學習者實際執(zhí)行能力的目標。

2.學生學習效率最大化

在學習過程中，要強調(diào)學生不能被動地記憶、理解教師傳授的知識。學生要在教師設疑時尖銳地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后通過積極詢問教師或者合作探討的方式去探求問題的答案[2]。學生在學習時也要吻合教師的學習目標，做到教師有教師的教學目標，學生有學生的學習目標。學生要對學習內(nèi)容做出詳細的分析，同時要有明確的目標，要學到什么知識，學到什么程度，掌握哪些技能，達到什么水平，培養(yǎng)一個什么樣的態(tài)度，需要哪些條件等。

（二）效益最大化

要想達到教學效益最大化，教師就必須在教學設計上下功夫。教師要把教學設計成富有吸引力的教學活動，在教學設計上充分考慮到學生們的特點，然后制定相應策略，采取行之有效的教學方法和教學形式，更好地解決學生們學習方法有誤等問題，再搭配現(xiàn)代化教育設備的使用，充分激發(fā)學生們的學習興趣。使學生們變得樂學、會學、主動學。在輕松愉快、巧妙安排、精心策劃的教學活動中大大提高學生們的學習興趣和學習積極性。

二、高效課堂的構建

在制定具體目標后，課程設計這一環(huán)節(jié)就成了高效課堂構建的重點。教學的組織形式，是為了實現(xiàn)教學目標，然后圍繞一定的教學內(nèi)容，通過特定的時空安排及對各種教學因素的妥善處理和各種教學手段的搭配使用，來達到一種理想中高效課堂的構建目的。

（一）課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

以任意一種課堂導入方法為例，教師在課程開始前選擇一些與新課程有聯(lián)系的、上節(jié)課課程學過的知識，找到與上節(jié)課程知識點的聯(lián)系，做好鋪墊，巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。主動學習和被動學習的學習效果是截然不同的，這一點毋庸置疑。從這句話中不難分析出構建高效課堂的關鍵點——學習興趣。教師必須重視對學生們學習興趣的培養(yǎng)，學生們對學習產(chǎn)生了興趣，就會進行合作探究、自主探究等良性的行為活動。

（二）滲透思想，培養(yǎng)合作探究能力

1.滲透數(shù)學思想

在數(shù)學學科上，滲透思想包括數(shù)形結合思想、方程思想、類比思想、歸納推理思想等10余種應對于初中數(shù)學教學課程的思想。教師在教學課程中滲透相對應的數(shù)學思想，有助于學生對數(shù)學思想的理解掌握和運用。學生們掌握了數(shù)學思想就可以聯(lián)系實際生活，在考試或者測試中快速高效地解決一般難度的數(shù)學題。這是教師對學生邏輯思維的一種培養(yǎng)和鍛煉，也是構建高效課堂的基礎。

2.培養(yǎng)合作探究能力

合作探究的學習模式多以小組的形式進行。當教師提出問題并分配任務以后，通過組員之間的探討和小組與小組之間的探討，得出一定的結論。在這個過程中提高學生們的合作探討意識，培養(yǎng)個人、小組榮譽感，鼓勵學生們通過辯論，驗證得出的結論。

三、高效課堂的實施——以初一數(shù)學一元一次方程教學 為例

高效課堂的實施要講到一個問題，那就是教學方法。教學方法是指要達到一定的教學目的，運用多種的教學手段，來實現(xiàn)預期的教學目標。從廣義上理解，教學方法包括教學原則。例如，教師在授課中將理論聯(lián)系生活實際，去啟發(fā)學生的學習興趣等。

以初一數(shù)學課本中一元一次方程為例。教師在課程開始之前要進行預熱，時間控制在5分鐘之內(nèi)，在這5分鐘內(nèi)教師要盡最大努力調(diào)動學生們的積極性。

（一）設置問題

慧娟同學從學校走到中節(jié)能生態(tài)島（地點用生活實際之中學生們都熟悉的地名有助于吸引學生們的注意力）,如果她每個小時可以步行4千米,當她走到預定的時間,離中節(jié)能生態(tài)島還有1.5千米；如果她每小時走5千米,那么比預定時間少用半小時就可以到達中節(jié)能生態(tài)島（設置問題人性化，有助于學生貼近生活實際，滲透一種“數(shù)學來源于生活，用于生活”的活學活用的數(shù)學思想），求預定時間是多少小時？學校到中節(jié)能生態(tài)島的路程是多少千米？

（二）小組討論

教師明確教學任務后，學生探討目標。學生們通過自主學習課本中的知識對一元一次方程公式進行簡單了解，然后根據(jù)自己的方法動腦筋去解答問題。再將通過小組組員之間和小組與小組之間的反復推理認證所得出的結論向教師求證，求得最佳的解題方法。

（三）解題思路

這種開門見山的教學思路適用于一些不太復雜的教學內(nèi)容。把這種方法引入一元一次教學課程中，預熱時間不必太長，課程中最重要的環(huán)節(jié)在中期和后期，中期講解題方法，后期可以設置難度稍大的一元一次方程題檢測學生們的學習效果。

解題時，設預定時間為x小時。

4x+1.5=5(x-0.5)；4x+1.5=5x-2.5；5x-4x=1.5+2.5；x=4。路程：4×4+1.5=17.5（千米）。

（四）提示細節(jié)

一元一次方程難度相對較低，但一元一次方程式是學習二元一次方程式等知識的基礎，所以必須要讓學生們打牢基礎，記住去分母、去括號、移項、合并同類型、系數(shù)化成1等關鍵點。

（五）埋下伏筆

當課程進行到尾聲時，教師可以利用最后一點時間，為下一節(jié)課要講的內(nèi)容做好鋪墊，以便下節(jié)課課堂導入、課堂預熱環(huán)節(jié)的實施，做到首尾相顧。

結 語

傳授者要對教學情境做出創(chuàng)造性的選擇，靈活搭配教學資源，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵。課堂中，教師利用生活實踐舉例設疑，調(diào)動學生學習主動性和探索求知的欲望。最后，在教學活動進行到末尾的時候，簡單透露下一課程的知識點，讓學生們提前預習，為下一課程做好充分的準備。