拓展“多主題”資源 提升聽力教學(xué)有效性

朱 麗

（江蘇省平潮高級中學(xué)，江蘇南通 226361）

引 言

聽、說、讀、寫是高中生學(xué)習(xí)英語必備的四項技能。首先，“聽”被擺在了技能要求的首位，就證明了它在英語學(xué)習(xí)中不可或缺的地位；其次，我們學(xué)習(xí)英語這門語言，就是為了讓學(xué)生能夠靈活運用。而“聽”讓我們獲取語言信息，有效地傾聽別人，是與別人交流的重要前提，同時英語聽力對培養(yǎng)學(xué)生英語語感方面也有重要作用。所以，拓展“多主題”資源，提升學(xué)生英語聽力的有效性，是英語教學(xué)的重中之重。

一、懸疑科幻，調(diào)動參與內(nèi)驅(qū)

所謂“懸疑科幻，調(diào)動學(xué)生參與內(nèi)驅(qū)”，就是為學(xué)生提供“懸疑科幻”主題的英語材料。對于高中生這個年齡階段來說，最好的方法就是運用多媒體來播放英語電影。他們大都喜歡諸如平常聽說的“美國大片”，這會使他們內(nèi)心產(chǎn)生一種驅(qū)動，因為被故事情節(jié)吸引，就想要聽懂人物的對話，從而在內(nèi)心驅(qū)動自己，開始去鍛煉自己的英語聽力。

例如，在“Law and order”這一話題中，我們就可以運用這種方法。首先為學(xué)生播放一部懸疑科幻的英文電影5分鐘的片段，播放三遍。第一遍不設(shè)置字幕，讓學(xué)生主要觀看片段，觀察人物表情，自己猜測他們對話的主題。注意，此環(huán)節(jié)一定要禁止學(xué)生討論。觀看結(jié)束后，給學(xué)生3分鐘時間記下聽到的內(nèi)容，并記下自己猜測的內(nèi)容主題。再觀看第二次，這次可以為學(xué)生設(shè)置英文字幕。播放結(jié)束后，再給學(xué)生3分鐘時間，讓學(xué)生記錄自己看到的內(nèi)容，并整合自己兩次的結(jié)論，整合結(jié)束后找同學(xué)回答：“聽到的內(nèi)容主題是什么，復(fù)述聽到的單詞或句子。”以此來檢驗學(xué)生對該種提升英語聽力能力的方法是否適應(yīng)。最后觀看一次，為學(xué)生提供中英文字幕，讓學(xué)生對照自己的答案進(jìn)行糾正。整合三次的觀看信息之后，找學(xué)生將片段里的英文主題朗讀出來。此時，我們可以運用電影片段里的內(nèi)容，來引入今天的授課課題。

對于英語這門課程的學(xué)習(xí)，如果還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，就無法有效提升學(xué)生的聽力能力。想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要充分利用懸疑式教學(xué)資源，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，吸引其主動參與學(xué)習(xí)中來[1]。

二、頭腦風(fēng)暴，鼓勵發(fā)散聯(lián)想

頭腦風(fēng)暴，就是在課堂上讓學(xué)生圍繞一個主題，盡情聯(lián)想。為了使學(xué)生免受定向思維的影響，大膽表達(dá)自己的想法，在這個過程中，教師只要求得到聯(lián)想的結(jié)果，不予引導(dǎo)，不予評價，鼓勵學(xué)生盡情發(fā)散思維。

例如，在“Building the futer”這一話題中，我們可以利用多媒體，先將近20年我國的巨大變化展現(xiàn)給學(xué)生看。再讓學(xué)生聯(lián)想，在未來的20年會發(fā)生怎樣的變化，并讓學(xué)生用英語陳述自己的想法。在表達(dá)過程中，如果學(xué)生遇到不知道的單詞可以先用漢語代替。在整個過程中，可能會有學(xué)生擔(dān)心自己發(fā)音失準(zhǔn)，或怕因英語功底不足而被同學(xué)笑話。我們要洞察學(xué)生的這種心理，鼓勵學(xué)生勇敢地說出來。當(dāng)然，在這個過程中，我們一定要針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，“因材施法”來糾正學(xué)生的發(fā)音，只有把讀音讀準(zhǔn)了，才能提升英語聽的能力。我們讓學(xué)生對未來的設(shè)想暢所欲言，淋漓盡致地表達(dá)自己對未來的期盼，再將學(xué)生帶入本課主題，看看課文中所建設(shè)的未來是怎么樣的，是否與自己所設(shè)想的有相似之處。

讓學(xué)生發(fā)散思維，自主聯(lián)想并嘗試用英語自主表達(dá)。這讓學(xué)生在鍛煉聽力的同時，也發(fā)展了自己的抽象思維。在開展“頭腦風(fēng)暴”的活動時，這種思維會促使學(xué)生想要表達(dá)自己的意愿，想要聽取別人的看法，從而督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升英語的聽力能力。

三、隱藏畫面，組織聽辨歌詞

當(dāng)學(xué)生有了一定的聽力基礎(chǔ)后，我們就可以選擇一些能夠引起學(xué)生互動的英語歌曲，運用多媒體將學(xué)生喜愛的歌曲播放出來。為了增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，我們可以將單詞或課文寓于英文歌曲中。一方面，有律動的聲音會很快引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生記憶深刻；另一方面，因為音樂的律動使單詞朗朗上口，讓學(xué)生不自主地就想要分辨歌詞，從而在不知不覺中，跟著歌曲一起學(xué)習(xí)英語。

例如，在“The meaning of colour”這一話題中，我們就可以在備課時截取英文歌曲中有關(guān)于顏色的句子，或者自己制作一些關(guān)于顏色含義的課件，要包括歌曲和圖片講解。在“Colour song”是一首關(guān)于顏色的歌曲，我們可以先播放這一首歌曲，詢問學(xué)生都聽到了什么顏色，并用英語表述出來。再將學(xué)生的答案標(biāo)注在黑板上：“黃、紅、綠、藍(lán)、黑、白。”記下答案后，我們再利用多媒體播放事先制作好的關(guān)于顏色含義的音樂課件，讓學(xué)生講出聽到的內(nèi)容。學(xué)生可以直接復(fù)述聽到的內(nèi)容，也可以回答具體聽到了哪種顏色，這種顏色的含義是什么。教師可以多找?guī)酌麑W(xué)生回答，讓學(xué)生自己分析自己答案的正誤，之后可以將課件完全播放出來，為學(xué)生公布正確答案，再逐一播放其余顏色的歌曲內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力，鍛煉了學(xué)生的語言能力，也提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩樂中，將這一單元的重點知識掌握。

將單元的重點知識融入歌曲中，讓學(xué)生隨著音樂的律動，提升對英語聽力的專注力，從而逐漸提高自己的英語聽力能力。這種方式是幫助學(xué)生提高英語聽力能力的有效方法。

四、選擇角色，體會情緒語調(diào)

在英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的聽力能力，我們可以把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€小劇場。選擇一篇合適的對話，讓學(xué)生課下自己組合，認(rèn)真揣摩角色特點，可以自己添加內(nèi)容，將對話聲情并茂地表演出來。這樣，在學(xué)生揣摩人物性格，體會人物語音語調(diào)時，就會自覺融入文章中，站在主人公的角度去體會他此時此刻的情緒[2]。

例如，在“Getting a job”這一課中，我們可以在課上先鍛煉學(xué)生，正確讀出對話內(nèi)容，再給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課后自己組合，自己分配角色，上課時再檢驗學(xué)生的表演成果。告知學(xué)生，內(nèi)容可以更改，但是一定要聲情并茂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味對話中的情感，并模仿讀音體會內(nèi)容的情緒語調(diào)，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。教師在學(xué)生的表演中，首先，一定要鼓勵學(xué)生模仿語音語調(diào)，語音語調(diào)到位了，學(xué)生的聽力能力也會增強(qiáng)；其次，要注意糾正學(xué)生的讀音，可以讓其余的學(xué)生注意聽，在表演中演員是否增添了新的內(nèi)容？是什么內(nèi)容？能不能表述出大概意思？或者，表演的學(xué)生在表演過程中有沒有邏輯或語法上的錯誤？這樣可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的演講。讓學(xué)生在尊重別人的同時，也鍛煉了自己的聽力能力，并增強(qiáng)了自己的語言能力。

讓學(xué)生走進(jìn)文章，體會主人公的情緒語調(diào)，使學(xué)生在一次次的準(zhǔn)備中，多次排練中，逐漸體會角色的情感。在這個過程中，學(xué)生也享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。在模仿主人公的情緒語調(diào)時，學(xué)生的英語聽力能力也得到了提高。

結(jié) 語

社會發(fā)展迅速，我國的教育資源越來越豐富，對教育的要求也越來越高。特別是在英語聽力這一教學(xué)難點上，它是一個由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程，非一朝一夕之事。身為教師，我們應(yīng)該在幫助學(xué)生充分利用身邊的資源，積極創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多主題”教學(xué)，有效訓(xùn)練學(xué)生英語聽力，讓學(xué)生找到提升聽力水平的正確技巧和方法。