普通高中學生生涯規劃的研究與探索

江建來

（廣東省廣州市南武中學，廣東廣州 510220）

引 言

對于作為最終會步入社會工作的學生而言，制定合理的生涯規劃是其必做任務，其中的職業性格測試、興趣分類等都可提前對自身發展進行一個參考性的指導。從心理學客觀分析了學生性格、興趣之后，才能從我國十三類大學科、多于五百個專業、上千所高校中最大限度科學選擇適合學生發展道路的方向，為其提供學習指導。在高考新政視野下，教師對生涯規劃的重新審視是現代教育改革中必不可少的，教師不僅需要鍛煉學生自主規劃能力、心理承受能力，還要在教學過程中深入貫徹人本主義，促進學生全面發展，為社會建設提供真正可用人才。

一、生涯規劃教育的困境及對策分析

雖然高考新政逐漸推進施行，但是由于當下我國高中教學資源有限，現代教學系統尚未健全，職業生涯規劃教育在實踐中仍然存在一些亟須解決的問題。主要問題分別有學校對此重視程度不夠，學生相關要求未能得到滿足；職業規劃教育相關教學工作中教師專業能力不強，學生欠缺科學有效的指導；學生自身、家長、教師不重視職業規劃意義；現代生涯規劃教學標準過高等。對此，各地學校都開始豐富學生的學習活動，以強化生涯規劃教育的學習效率。以廣東省廣州市六所高中為例，系統化的規劃指導體系是保證其教育的基礎，對此學校不僅需要以我國市場發展情況為背景，設置合理的生涯規劃教育課程，同時還要為不同需求的學生提供專業化的指導，利用不同形式，如舉辦各類專題講座、比賽等促進學生主動參與學習生涯規劃課程[1]。

與此同時，生涯教育指導教師的專業素質也需要學校從各方面把控，從根本上保證學生受到的生涯規劃教育具有足夠專業性、有效性。這需要從優化教師團隊培訓與促進專業教師隊伍建設兩個方面著手，保證學生受到專業、有效的生涯規劃教育。除此之外，豐富教學形式內容，拓寬生涯教育范圍，優化指導方法，提高生涯規劃評估專業程度，并聯合多方相關機制發揮合力作用等也是當下大部分高中選擇的方式，這需要學校加強與學生、教師、家長、各類企業之間的聯系，發揮好協調組織管理的有效作用[2]。

二、跳出問題導向，建立教育工作者的引導地位

將學生轉化為課堂教學的主人，充分發揮學生的課堂學習主動性，樹立教師的引導地位是當下教育改革中的一個明顯舉措。在高中教育中，學生通常都會在高一第一學期或者高二面臨文理分科的問題，對此經常會出現學生文理科選擇困難的現象，這從另一方面也反映了我國高中教育中存在教學模式僵化，學生自由發展空間狹窄等問題，導致學生的獨立思考能力較弱，自我規劃意識不強。對此，教育部門在進行教育改革時選擇強調學生的課堂主體地位，促進其充分發揮自身興趣愛好，從而最大限度利用自身價值達到學業目標。

從上述可知，高考新政改革事業的生涯規劃教育是時代所趨，相關教師必須充分了解其具體內容及要求，以保證課堂教學時能夠按需求豐富教學內容，滿足學生的學習需求。除了給予學生最大空間的課堂學習之外，對其實施生涯規劃教育也是促進高中生主動明確未來人生方向的一大舉措。這不僅滿足了社會發展對學生自主化、個性化的需求，使學校培養出來的人才能夠對社會建設做出更有效的貢獻，同時也是家長所期望的。因此，教師跨越問題導向，引導學生樹立正確生涯規劃學習觀不僅是其責任所趨，也是時代所趨。

三、更新生涯規劃教育概念，以生為本

現代社會的生涯規劃教育除了強調對學生學業的合理管理、指導，同時也注重引導高中生明確規劃人生的科學方法。對此，高中教師需摒棄傳統觀念，創新現代教育理念，引導學生從全球化的廣闊視野思考生涯規劃。完成這個教學目標要建立在兩個方面基礎上。第一，學生應在高中階段建立起來人生的基本價值觀，同時還要重視培養其自主專業學習的能力，促使其主動學習如何合理制定生涯規劃。第二，強化其獨立思考社會就業前景的能力，并使其養成主動克服時代變化帶來的不安與挫折的習慣。這兩項任務是逐漸遞進的，但是對高中生而言，這二者缺一不可。時代變化也就意味著社會建設相關技能需求的變化。例如，互聯網時代對信息科學技術人才的要求會越來越高，如果教師未能引導學生了解此類知識，那么高中生在進行生涯規劃時的空間就會受到限制。反之，教師從高中就為學生樹立了對待計算機技術的正確學習觀，那么他們在面對大學學習專業選擇時就會有更多機會，而且這也有利于培養其平常對待高考的健康心態。

四、實踐一體兩翼政策，為規劃教育加強保障

生涯規劃教育實質就是參考前期實踐經驗并對后期實踐進行一定調整，其引導功能是較為明顯的。當下，課程以實踐為主，生涯導向課程與其發展制度政策為輔的“一體兩翼”政策應用逐漸推廣，此項政策以發展高中生合理學習目標、正確生活態度為目標，強調減少學生考試科目與素質教育之間的摩擦。

首先，強化“一體”的實際意義就是促進學生的專業知識學習，以應對社會人才需求，從社會層面而言，每學科都是有著其相應的實際生涯規劃作用的。其次，“兩翼”中的生涯指導課程與生涯指導制度是相輔相成、相互影響的。生涯指導課程需要教師至少從全國層面幫助學生分析專業匹配度，從實際數據出發，使學生明確自己興趣與學習能力水平，明確自己的發展方向。如此看來，教師在高中教育中落實“一體兩翼”工作，強化教育改革實踐，提前強化學生的專業能力培養并為學生做好生涯發展計劃指導工作，提高學生的生涯規劃意識與能力，對推進學生未來發展有著積極作用。

結 語

在高考新政視野背景下，教師強化自身生涯規劃指導水平是必須的。面對當下生涯規劃存在的問題，除了提出對應的解決方案外，學校方面還應從不同方面有效提升學生自我認知與主動學習分析的能力，對此教師需優化自身知識系統，提高專業技能操作，創新完善思維模式并加強與學生的溝通。除此之外，教師與家長的溝通也是必不可少的，學生在得到家長的理解、支持之后，才能更有動力去進行科學的生涯規劃，進而才能保證為社會主義建設培養出更多的優秀人才。