借助學科融合　優(yōu)化語文教學

季佩娟

（江蘇省啟東市天汾小學，江蘇啟東　226244）

引　言

《義務教育語文課程標準》中指出：“教師在開展語文教學時要和別的學科之間進行橫向聯(lián)系，要和別的學科結合起來展開教學。”“讓語文和別的學科之間相互融合、滲透。”通過學科融合將學科界限打破，利用其他學科的特點來協(xié)助語文教學，能夠達到事半功倍的教學效果。

一、與數(shù)學學科融合，加深文本理解

語文和數(shù)學這兩門學科在小學教學中是基礎性學科，教師要整合兩個學科，對其進行橫向聯(lián)系[1]。這和新課程理念是十分相符的，同時能夠增加學生對這兩門學科的喜愛程度。小學語文教學與數(shù)學學科進行融合能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解。

（一）融入數(shù)學知識，讓文本理解形象化

教師在開展語文課堂教學時，可以利用學生對數(shù)學的已有認知來對他們進行啟發(fā)和引導，從而提高他們學習語文的積極性。

例如，《題西林壁》詩中有兩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩里面“遠近高低各不同”出現(xiàn)的原因是什么？教師可以借助數(shù)學課程里面《觀察物體》這一部分內(nèi)容來啟發(fā)學生對這一句詩進行理解，原因是詩人站在了不同的位置，因此看到的物體形狀也就不一樣了。教師還可以引導學生從不同的角度來對詩句進行體會，讓課堂語文教學變得生動活躍起來，也可以讓學生在生活中運用數(shù)學知識，從而實現(xiàn)學以致用的目的。

（二）借助數(shù)學方法，讓語言理解深刻化

數(shù)學方法即將數(shù)學作為工具展開數(shù)學科學研究的方法，也就是說通過數(shù)學語言來對事物的過程、關系和狀態(tài)進行表達，通過分析、運算和推導，得到預言、判斷和解釋的方法。

例如，“失敗乃成功之母，不懼失敗定可成功”。這句話語言上不存在問題，卻不符合事理邏輯。針對事理邏輯方面的“病”，教師可以給予其“藥方”，通過歸謬法來結合現(xiàn)實和歷史是個很好的選擇。教師可以把數(shù)學課程里面的充分條件與必要條件引入進來，讓學生進行比較，使他們的理解得到加深。再看這一病句：“媽媽到超市購買了杏子、桃子、香蕉、西紅柿等水果，這些蔬菜都是我們愛吃的。”針對該病句，教師可以通過數(shù)學大小比較來進行解釋。在句子里面，“杏子、桃子、香蕉”屬于水果，而“西紅柿”屬于蔬菜，蔬菜和水果是大小相等的關系。可以這樣來修改病句：媽媽到超市購買了杏子、桃子、香蕉等水果和西紅柿，這些都是我們愛吃的。這樣，就讓學生有了深入的認識，讓他們以后不再犯類似的錯誤。

二、與音樂學科融合，豐富情感體驗

音樂是小學階段和語文聯(lián)系非常強的學科，將音樂引入語文教學中，能夠讓學生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。情感對于語文學習來說非常重要。教師在開展語文教學時，如果可以在學生朗讀課文時播放適當?shù)囊魳罚涂梢宰寣W生更好地對語言之美進行感受，讓他們獲得更加豐富的情感體驗[2]。

（一）與音樂學科融合，讓詞語教學有情懷

蘇教版第四冊識字5的詞串教學：“手槍步槍機槍，站崗巡邏巡航，飛機潛艇導彈，哨所領空海疆。”教師先通過多媒體將相關圖片展示給學生，然后播放《中國人民解放軍軍歌》，“向前向前向前！我們的隊伍向太陽，……”通過這樣的方式讓學生心中的愛國情懷變得更加強烈，提高他們的朗讀效率和質(zhì)量。

（二）與音樂學科融合，讓閱讀教學有畫面

在低年級語文教材里面，有些課文和學生實際生活距離較遠。通過讓學生欣賞合適的音樂，可以讓學生基于音樂產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們對課文進行理解。

例如，《草原的早晨》這篇文章對草原上牧民早晨放牧的情境進行了描寫。不過很多學生并未見過草原，不了解牧民的生活。通過《美麗的草原我的家》這首歌曲讓學生仿佛看到了大草原的美景，有身臨其境的感覺。

三、與美術學科融合，提升鑒賞能力

將語文和美術結合起來展開教學，進而創(chuàng)新教學方式、這種嘗試是非常值得的。文學和美術方面的作品都是利用特定形象來反映現(xiàn)實生活和作者情感的，只不過兩者在表達方式上略有不同。人們在對于文學作品和美術作品進行評價時，都會采用“詩情畫意”的方式。教師在開展語文課堂教學時將美術整合進來，通過這樣的方式讓學生的品評和鑒賞能力得到提高。

例如，《水》這一課對村民在雨中洗澡以及母親用一勺水來為四個兄弟進行沖涼進行描寫，借此來反映缺水的狀況。我在展開教學時，向?qū)W生展示了三幅圖畫，借此來指出課文的重點，分別為“遠程取水”“雨中洗澡”“勺水沖涼”。如此一來，學生通過觀看圖畫來體悟課文里面闡述的缺水狀況，進而領悟到文章的核心內(nèi)容。以下是教學片段：

師：大家在上一節(jié)課的學習中，觀看了課文里面的三幅畫（將“遠程取水、雨天洗澡、勺水沖涼”板書到黑板上）。大家也基于自己感覺印象深刻的畫面展開了繪畫。現(xiàn)在將組內(nèi)的畫作拿出來。師：對于遠程取水的場景，誰想展示一下？另外可不可以說一下這樣畫的原因？生：我們看到了……師：還畫了其他東西嗎？你是如何想的？（學生將干裂的土地畫在紙上。教師讓學生對圖文進行結合來說明）師：書里面并沒有描述，你畫它的原因是什么？可不可說一下？生：我沒有看到書里對土地干裂進行描述，不過我以前看電視，看到缺水的土地就會干裂，有的裂縫非常大，都可以容納一個手指了。師：一看便可以發(fā)現(xiàn)這個地方非常缺水，通過側面描寫說明了缺水的狀況。你在創(chuàng)作中對生活經(jīng)驗進行了聯(lián)系，做得非常棒！師：假如想要改進畫面，大家有何建議呢？（a.多畫些人；b.將十公里長的路表現(xiàn)出來）師：要想將十公里長的路表現(xiàn)出來，我認為要利用美術里面的透視原理——近大遠小（通過引導讓學生主動將這一詞說出來）。我也進行了繪畫，大家想看嗎？（想）看，有沒有感受到？生1：這幅畫道路蜿蜒曲折，一看就可以發(fā)現(xiàn)道路很長，取水好困難啊！生2：隊伍真長！有些人也許到天黑也不能夠取到水，好困難！（貼畫）師：對啊，真的很困難！村里人經(jīng)常說一句話：“請我喝酒不如請我喝水。”（出示這句話對學生進行引讀）讀好第一小節(jié)。（齊讀）此時，大家對文章的那句話都有了深刻的感受：“水，成了——（引讀）村子里最珍貴的東西。”（將“最珍貴”三個字板書到黑板上）……

通過實際教學發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂教學效率非常高，取得了很好的教學效果。在課堂教學結束后，教研室的老師均表示了對這種教學方式的贊同，說這樣的整合課非常值得推廣。

結　語

總之，進行語文學科整合，重點是找到語文和其他學科之間的融通點和結合點，讓不同學科相互聯(lián)系起來為學生所用，讓語文課堂教學更加富有神韻和活力，從而讓學生在語文課堂中展開更好的學習。